新課標下大專院校音樂課堂教學的互動設(shè)計方法研究

王 莉

（焦作師范高等?？茖W校 河南 焦作 454000）

當前在新課標的背景下，大專院校的音樂教學還存在一些問題，整體上看，多數(shù)的大專院校對音樂教學的重視程度不夠，因此在教學模式上也比較落后，不注重教學模式的創(chuàng)新，因此學生的學習興趣也不濃厚。音樂教學課堂必須要重視課堂互動，提高課堂互動的有效性是保證音樂課堂教學效果的重要措施。大專院校必須要提高對音樂課的重視程度，教師要對課堂互動方式做好科學的研究，最大限度地將學生的音樂興趣激發(fā)出來，提高學生在課堂上的主動性，提高學生對音樂課堂的熱愛，為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當前大專院校音樂課堂教學現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育改革的不斷踐行下，如今大專院校的音樂教學在新課標的要求下還存在一定的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

教學理念還比較落后。音樂教學模式還延續(xù)的是以往傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，學生的主體地位被嚴重削弱,這樣的課堂教學就很難提升學生的興趣。很多教師自身對音樂教學工作的重視程度就比較缺乏，同時也容易將這種不良情緒帶給學生，使學生受到教師的影響。大專院校通常都將專業(yè)課教學作為教學的重點環(huán)節(jié)，教學的側(cè)重點也是專業(yè)課教學，教師的這種教學理念也會潛移默化地影響著學生，因此學生對音樂教學的重視性也不高。加之音樂教學的形式也比較固化，從而導致學生缺乏音樂學習的興趣。

現(xiàn)階段，大專音樂課堂教學模式還存在一些問題，教學環(huán)節(jié)設(shè)計的結(jié)構(gòu)不合理也缺乏科學性，導致整體上的秩序比較混亂。眾所周知，無規(guī)矩不成方圓，雖然在新課標的要求下，音樂課堂教學要注重課堂互動，但針對當前的教學現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，很多大專院校在音樂課堂教學中，雖然也有課堂互動，但是課堂互動的效果卻不是很理想。由于互動方式選擇的不恰當，導致課堂互動既沒有發(fā)揮出良好的效果，而且還造成了負面的影響。很多互動活動缺乏意義，互動成了學生們消遣的機會，甚至有些互動性的活動雜亂無章，擾亂課堂秩序，這樣不僅拖延了課堂的有效時間，對教學也起不到任何的幫助。

課堂互動流于形式，缺乏精心的設(shè)問環(huán)節(jié)。提高音樂課堂互動的重要目的在于借助互動設(shè)置相關(guān)問題，通過對問題的思考提高學生對音樂知識的感悟和理解，從而以此提高教學效率。音樂課堂教學過程應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的，教師應(yīng)該做好每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，科學地設(shè)置每個互動環(huán)節(jié)的問題。不能僅為了互動而互動，這樣的互動過分流于形式，缺乏實際意義。

當前，大專院校音樂教學對學生自主能力的鍛煉還比較缺乏。音樂教學是促進學生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展是當今社會對人才的迫切需求，任何一所高校的教育活動都應(yīng)該將綜合素質(zhì)培養(yǎng)置于教育的首要位置。想要有效提升學生的綜合素質(zhì)，教師不僅要促進學生扎實地掌握知識，還要讓學生了解知識形成的過程，提高學生自主鉆研和解決問題的能力。而在當前的大專院校音樂教學中，對學生自主能力的鍛煉是十分缺乏的。在教學過程中，學生還是顯得過于被動，教學的節(jié)奏把控和流程設(shè)計幾乎都是由教師一人完成，因此學生的參與性較低，這對學生思維能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升都會產(chǎn)生很大的阻礙。

二、新課標下大專院校音樂課堂教學的互動設(shè)計方法研究

（一）做好課前準備，尊重學生的課堂主體地位

在新課標的要求下，大專院校教師要明確學生的主體地位，任何一項教學活動的開展都要圍繞學生的主體地位進行。只有將學生置于教學的中心位置，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計才會更符合學生的學習需求，學生的學習興趣也會得到有效的提升。音樂教師要做好課前準備，在備課的過程中先仔細分析學生的興趣愛好特點，采取學生接受程度高的教學方式將學生的注意力集中在課堂教學中。這就需要音樂教師平時要加深對學生的了解，認真觀察學生，仔細分析學生的性格特點，準確把握學生的喜好，這樣才能夠找準切入點。其次要做好教學工具的準備，教師的教具、教材準備的是否充分直接影響了教學的質(zhì)量，充足的準備工作是提高教學效率的基礎(chǔ)。

另外，在互動環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師要提高學生的參與性，不僅要促進師生互動，還要促進生生互動。要盡量讓每一名學生都參與到課堂互動中來，可以借助多媒體和樂器來輔助教學，促進教學形式的多樣化。例如：教師可用對唱和伴奏的方式對學生的音樂活動進行打分，激發(fā)學生的參與興趣和參與積極性，提高學生在音樂互動活動中的自主參與性。

（二）營造愉悅的課堂氛圍

愉悅的課堂氛圍是音樂教學課堂中不能缺少的，愉悅的課堂氛圍會使學生迅速被感染，并迅速地投入感情，保證互動活動的效率。在以往的音樂教學中，互動活動的效果往往不是很理想，主要原因也是由于教師沒有注重課堂氛圍的營造，其實良好的課堂氛圍是相當必要的。

首先，要建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠使學生更積極主動地參與到教師設(shè)計的活動中去，也有助于師生情誼的建立，師生之間的良好情誼能夠使學生完全處于放松狀態(tài)，學生在課堂互動中的發(fā)揮也會有所保證。因為良好的情緒能夠促進學生發(fā)散性的思維模式，能夠使學生全身心地投入到對音樂的感受和思考上。

其次，教師要完善音樂教具的配備。在這方面，學校要給予一定的支持，將音樂教學中需要應(yīng)用的樂器和資料準備齊全，將音樂的效果充分表達出來，讓學生身臨其境地去感受音樂，從而更好地提高學生的音樂感悟能力。師生之間應(yīng)該建立一種信任的、相互支持的關(guān)系，在課堂教學中教師應(yīng)該更有耐心、更寬容地對待學生，針對學生的不同想法要給予尊重，這也是營造良好課堂氛圍的重要措施。

（三）展開有效的課堂討論，精心設(shè)計提問

課堂討論在大專院校音樂教學中是最重要的環(huán)節(jié)，音樂教師要科學利用課堂討論，借助課堂討論精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。解決問題是課堂討論的主要目的，在解決問題的過程中，學生會逐步提高對音樂知識的認識，從而使邏輯思維能力得到有效提升。以往的課堂討論并沒有真正發(fā)揮學生的主觀能動性，教師總是過多地參與其中，因此討論也只是重在形式上的表現(xiàn)。

為了提高課堂討論的效果，教師必須要將討論的主動權(quán)交給學生，要給學生提供爭議的空間和機會，教師在一旁做好指導就好，當學生出現(xiàn)分歧沒有定論的時候，教師再予以指導。此外，教師要精心設(shè)置討論的問題，討論的效果是否理想與問題的設(shè)置有很大的關(guān)系，教師要重視提問的效果，同時更要注重提問的有效策略，要真正做到利用提問優(yōu)化課堂互動的效果。

三、結(jié)語

總之，在新課標的背景下，想要提高大專院校音樂教學的有效性，必須要保證課堂的有效互動。當前，在大專院校的音樂教學中還存在一些比較顯著的問題，音樂教師要做好客觀的分析，然后根據(jù)存在的問題提出一些科學的對策。教師要做好課前準備，尊重學生的課堂主體地位。營造課堂良好的教學氛圍，將學生的情緒帶動起來。另外，在課堂教學的過程中，要展開有效的課堂討論，精心設(shè)計提問，通過有效互動保證課堂教學的效果，促進大專院校音樂教學效率的提升。