小學美術生活化教學實踐

王榮慧

摘要：隨著教育領域的不斷發(fā)展，學校越來越重視美術教育的能效。小學生學習美術課程，不僅可以提高他們的藝術技巧，還可以提高他們的審美能力和個人魅力。但是由于教師沒有采用正確的教學方式，影響了小學生學習美術課的興趣，并干擾了小學生繪畫技能的發(fā)展。因此，教師可以利用上下文課堂的創(chuàng)建來激發(fā)學習興趣，與現(xiàn)實生活聯(lián)系，培養(yǎng)藝術思維，組織課外活動，促進學生藝術學習的綜合能力提升。

關鍵詞：小學美術;生活化教學;教學實踐

以生活為導向的教學法是一種將教科書知識和生活對象融為一體的教學法，可以增進學生對教科書知識的理解并增加他們的學習興趣。小學生還很年輕，思維發(fā)展還很不成熟，心理活動更加活躍，他們在學習中粗心大意，這影響了他們交流能力的提高。因此，教師可以使用面向生活的教學方法來提高小學生對美術課程的興趣，并促進小學美術課程的發(fā)展。

一、創(chuàng)設情景課堂，激活學習興趣

小學生在當前時期正處于自身能力發(fā)展的重要時刻，在這一階段學習美術課程不僅可以培養(yǎng)藝術思維特質(zhì)，而且可以促進心理上的發(fā)展，為今后的生活發(fā)展打下堅實的基礎。情境教育是一種教育方法，可以將學生融入到課堂課程中，并使學生能夠在充滿活力的狀態(tài)下學習，以此獲得良好的學習體驗。在以往傳統(tǒng)的美術課程中，教師所采用的教學方式大多都過于直白，以致教室氣氛變得越來越無聊，學生在這樣的學習氛圍中很容易就會失去對于課程學習的興趣。因此，教師可以對學生開展基于教材內(nèi)容的情景化教學，以使其融入藝術教室并激發(fā)他們的學習熱情，實現(xiàn)學生學習效率的提升。

例如，教師為了讓學生能夠對于美術繪畫工具有一個基本的理解，老師可以讓一個小學生充當美術畫筆，并讓另一個學生扮演美術畫板，然后解釋美術畫筆和繪畫等基本美術工具，以便小學生了解美術畫筆和畫板的作用。教師還可以讓學生玩不同顏色的畫筆，并允許學生使用不同顏色的畫筆自由繪畫，因此畫筆可以分為多種顏色，可以增強學生對美術工具的感知。教學和創(chuàng)建情境教室不僅激發(fā)了對小學生學習的興趣，而且豐富了小學生的藝術和文化知識。

二、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)藝術思維

藝術思維是學生在課程中通過吸收消化多種知識后基于自己理解所衍生出來的一種思維方式。在小學階段對學生開展藝術思維能力的培養(yǎng)，不但可以增強學生在現(xiàn)階段思想境界的提升，增強藝術文化底蘊，而且可以讓學生對于課程知識的理解逐漸的完備，實現(xiàn)對于課程知識的有效學習，極大程度上提升了學生自身的人格魅力。學生由于在課程中年級普遍較小，未能形成合理的學習體系，其自身的藝術思維能力得不到有效的延伸。教師在課程中過分注重美術知識和繪畫教育等技能型的培養(yǎng)，對于學生藝術思維能力方面的培養(yǎng)卻長期的忽視，限制了小學生發(fā)展美術課程。因此，教師可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并利用生活的對象來培養(yǎng)小學生的藝術思維，讓學生能夠在課程中實現(xiàn)學生自身綜合素養(yǎng)能力的提升。

例如，教師在開展有關幾何美術的知識講述時，可以引導小學生可以從不同角度觀察生活中的事物。換句話說，在學生觀察方窗的過程中，老師可以引導學生觀察白天的窗戶，多雨的窗戶，陽光照射的窗戶，月光照射的窗戶等等。小學生從不同的角度注視著窗戶，為自己的心靈注入了新的生命，從而增強了藝術思維。在觀察鉛筆盒的過程中，老師指導學生從正面和背面觀察鉛筆盒，讓學生觀察方形和矩形的鉛筆盒，提高了學生的觀察能力和空間想象力，并對學生進行了訓練，提高學生的藝術思維。

三、組織課外活動，提高繪畫能力

總所周知，藝術是起源于生活的，并且在生活中無處不在。小學生不僅在教室里學習藝術課程，還在現(xiàn)實生活中的一切地點下進行藝術課程的學習。學生在現(xiàn)階段下的年齡較小，具有出色的想象能力。但是在美術課上，他們?nèi)狈Ｐ膶W習的能力，這影響了他們提高美術相關技能的能力。在教授美術課程時，學生如果對于課程知識只是片面的進行學習，而忽視了學生在現(xiàn)階段下的實踐能力，他們的繪畫技巧難以得到實質(zhì)性的提升。所以教師需要能夠在課程開展的過程中注意到這一點，可以在教授美術課程時組織課外活動，使學生可以繪畫和繪制生活中的不同風景和物體，以此實現(xiàn)課程知識與實踐的有效結合，促進學生自身美術技能的提升。

例如，教學生可以通過觀察在公園中繪制物體，以便他們可以去公園素描。在公園素描的過程中，小學生可以通過美術知識去觀察公園，了解公園的風景，然后根據(jù)自己的繪畫技巧進行繪畫。教師還可以組織小學生在家繪畫，因此小學生可以通過在家繪畫對象或參加美術活動來不斷促進小學美術課程的學習和發(fā)展。教師可以在教學藝術課程的過程中組織課外活動，以提高教學質(zhì)量，拓寬學生的藝術視野，并在舒適的環(huán)境中提高他們的繪畫技巧。

綜上所述，隨著教育領域的不斷發(fā)展，學校越來越重視美術教育的能效。小學生學習美術課程，不僅可以提高他們的藝術技巧，還可以提高他們的審美能力和個人魅力。所以教師需要能夠結合實際情況來對學生開展藝術課程的教學。

參考文獻：

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