玩轉(zhuǎn)課間十分鐘

王莉春

課間十分鐘是學(xué)生最向往的時(shí)間，當(dāng)前有許多學(xué)校從安全管理、文明有序的角度出發(fā)，提出了靜文化的措施。然而許多老師片面的理解了靜文化，課間讓孩子們靜靜地坐在教室里完成作業(yè)，或是延遲下課保證教室安靜。這樣靜悄悄的課間剝奪了學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間，扼殺了孩子的天性。如何將課間還給學(xué)生呢？筆者借鑒學(xué)校的拓展性課程的模式，認(rèn)為開(kāi)發(fā)、實(shí)施課間微課程，讓課間更有效的服務(wù)于學(xué)生。

一、開(kāi)發(fā)：“小”字當(dāng)頭，“趣”字為先

課間微課程首字訣：“小”。因?yàn)檎n間時(shí)間短，因此，課間應(yīng)以小規(guī)?；顒?dòng)為主，可以是兩兩一組，也可以是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行。

（一）趣味小游戲

我國(guó)近代著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！比欢?，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們課間玩的游戲都比較單調(diào)，危險(xiǎn)性較大。如很多同學(xué)喜歡在課間玩“抓人”游戲，在樓道間你追我趕，既危險(xiǎn)又毫無(wú)意義。因此，讓健康、安全的小游戲進(jìn)課間是當(dāng)務(wù)之急。首先，甄選學(xué)生熱衷的游戲。課程開(kāi)始前對(duì)學(xué)生愛(ài)玩的游戲進(jìn)行篩選，留下有意義的，可操作性強(qiáng)的。如學(xué)生喜歡的卡牌游戲就被列入微課程之列，有推理小游戲“狼人殺”、“誰(shuí)是臥底”，有社交小游戲“真心話大冒險(xiǎn)”等。其次，搜集繼承傳統(tǒng)游戲。如：跳房子、翻花繩、貼鼻子等，這些傳統(tǒng)小游戲既可以個(gè)人玩又可以多人合作玩，動(dòng)腦動(dòng)手又有趣味，還能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。第三，改編游戲，創(chuàng)編新玩法。學(xué)生都是極富創(chuàng)造力的，一個(gè)小游戲玩多了，玩熟了，就會(huì)在不經(jīng)意間冒出了新的想法。

（二）健身小運(yùn)動(dòng)

課間告別無(wú)意義的跑跳，讓運(yùn)動(dòng)更有序，可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的課間體育活動(dòng)。如下課時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)跳繩、踢毽子、兔子舞。學(xué)校還設(shè)有大課間，可以開(kāi)展一些運(yùn)動(dòng)量大的，對(duì)抗性的活動(dòng)，如接力賽，運(yùn)球比賽等。根據(jù)實(shí)際情況筆者將搜集到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了整理，如下表：

學(xué)生正是長(zhǎng)身體的階段，適量的運(yùn)動(dòng)是非常有必要的。讓體育活動(dòng)也進(jìn)入課間，保證了學(xué)生每天的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)。通過(guò)不同時(shí)段的課間微課程設(shè)置，增強(qiáng)了學(xué)生的空間意識(shí)和安全意識(shí)。

（三）益智小技能

益智小技能則是富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，適合在室內(nèi)進(jìn)行。棋類(lèi)技能是首選，象棋、圍棋、五子棋都要眼觀全局，深入思考。課間兩兩相對(duì)、三五成群來(lái)殺一盤(pán)，既緊張又刺激。其次，益智玩具，如魔方，九連環(huán)、華容道，很能都鍛煉孩子的耐心和毅力。特別是魔方是一項(xiàng)手部極限運(yùn)動(dòng)。最后，生活小技能，生活中處處有學(xué)問(wèn)，如何養(yǎng)小金魚(yú)，如何種植多肉，如何去除白衣服上的污漬，課間讓孩子當(dāng)小老師進(jìn)行講解、示范。讓更多同學(xué)從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到精，從一項(xiàng)到多項(xiàng)，讓課間成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第二課堂。

二、實(shí)施：科學(xué)整合，序列安排

我們力求營(yíng)造和諧、文明、安全、快樂(lè)的課間環(huán)境，在實(shí)踐中不斷豐富課間微課程的內(nèi)容，形成一套行之有效的活動(dòng)體系。

（一）與學(xué)科整合

根據(jù)學(xué)校的課程安排，教師在固定的時(shí)間要完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將課程與課間活動(dòng)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在課間做有意義的實(shí)踐、探索、運(yùn)動(dòng)。以六年級(jí)一個(gè)班周三的課程課為例。在每節(jié)課，課前或課后都設(shè)置了相應(yīng)的微課程。在語(yǔ)文課之前是大課間活動(dòng)，完成廣播操之后就是健身小運(yùn)動(dòng)。上完《將相和》就可以安排學(xué)生在課間排練課本劇，通過(guò)表演揣摩人物的心理，體會(huì)人物的情感。數(shù)學(xué)課后，老師就安排學(xué)生拼七巧板，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)圖形的理解。中午的課間較長(zhǎng)可以安排得更豐富，如英語(yǔ)小劇場(chǎng)，午間閱讀，書(shū)法等?？茖W(xué)課后做小實(shí)驗(yàn)，能更充分的理解科學(xué)中的定理含義，還可以引領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察校園里的花草樹(shù)木，墻角的雜草野花，巖縫的的蟋蟀、蝸牛，對(duì)生命對(duì)物種有了更多的認(rèn)識(shí)，比書(shū)上學(xué)到了更直觀。

（二）與主題組合

少先隊(duì)是學(xué)校德育工作的主陣地，每學(xué)期學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部都會(huì)安排一定的主題活動(dòng)。如體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、科技嘉年華、校園狂歡節(jié)等學(xué)校特色的活動(dòng)，還有各種主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)如“崇尚英雄，學(xué)習(xí)先烈”愛(ài)國(guó)教育，“煙頭不落地”環(huán)保教育，“做有孝心的少年”感恩教育。課間就可以根據(jù)主題活動(dòng)去探討。

如：班會(huì)課《知家鄉(xiāng)，愛(ài)家鄉(xiāng)》，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)分熱愛(ài)之情，課前就要讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有充分的了解。在課間就讓孩子們分組成去討論家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)景名勝、小吃美食、傳說(shuō)故事等。在班會(huì)展示課活動(dòng)中，學(xué)生以“帶你一日游家鄉(xiāng)”的活動(dòng)展開(kāi)，讓所有師生領(lǐng)略了小鎮(zhèn)的風(fēng)光，民俗風(fēng)情，給與會(huì)的老師留下了深刻的印象。

將課間與主題活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生課間活動(dòng)更有意義，主題活動(dòng)開(kāi)展也更高效。

（三）與季節(jié)契合

課間微課程的豐富內(nèi)容取材于學(xué)生的生活?；顒?dòng)時(shí)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際序列安排。我們要與季節(jié)相對(duì)應(yīng)，春秋季較涼爽可以是競(jìng)技型對(duì)抗型的運(yùn)動(dòng)，冬季可以是韻律操，簡(jiǎn)單的舞蹈，夏季天氣炎熱則不適合在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，可以安排在教室中活動(dòng)。微課程與季節(jié)緊密銜接。如科學(xué)課觀察植物的生長(zhǎng)。教師就帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)中，在春天去播種，澆灌，靜靜地等待發(fā)芽，夏季去看到藤兒蔓延，開(kāi)花，秋季看瓜果成熟，冬季看草木凋零。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的每一個(gè)課間都有新的體驗(yàn)，新的感受。

三、評(píng)價(jià)：個(gè)性設(shè)計(jì)，激勵(lì)成長(zhǎng)

課間微課程的是對(duì)學(xué)校課程的補(bǔ)充，是對(duì)課間活動(dòng)的優(yōu)化。微課程的評(píng)價(jià)以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，及時(shí)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)方式上筆者采用集卡、奪卡、頒卡的方式，激勵(lì)學(xué)生積極參與課間微課。

（一）積攢達(dá)人卡

課間微課形式多樣，有時(shí)是教師參與，有時(shí)是學(xué)生自行組織，因此在評(píng)價(jià)可以采用集達(dá)人卡的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的課程種類(lèi)將達(dá)人卡分為：運(yùn)動(dòng)達(dá)人（健身小運(yùn)動(dòng)）、安全小達(dá)人（游戲遵守規(guī)則）、（會(huì)進(jìn)行安全提醒）、創(chuàng)意小達(dá)人（自編小游戲，懂得一種小技能）、演藝小達(dá)人（課本劇、朗誦）等幾個(gè)方面。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)頒發(fā)達(dá)人卡。小小達(dá)人卡，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。

（二）勇奪晉級(jí)卡

課間微課程的開(kāi)展，經(jīng)常會(huì)以小組為單位進(jìn)行分工合作，充分的發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用。但每個(gè)孩子的參與欲望是不同的，小組晉級(jí)卡就能起到很好的督促和激勵(lì)的作用。當(dāng)小組拿下一張晉級(jí)卡，就可以實(shí)現(xiàn)小組成員一個(gè)微心愿，在開(kāi)學(xué)之初，各小組就把微心愿寫(xiě)下，有免寫(xiě)一篇作文的，有要求組織一次活動(dòng)的，還有希望觀看一部電影的……因此為了這個(gè)目標(biāo)，小組成員會(huì)互相提醒，互相激勵(lì)。同時(shí)讓孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)自我管理。

（三）頒發(fā)成長(zhǎng)卡

孩子的成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的關(guān)注。筆者根據(jù)這三方面的反饋設(shè)置成長(zhǎng)卡。每周學(xué)校都進(jìn)行為規(guī)范的評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行表彰。自從筆者開(kāi)設(shè)課間微課程后，班級(jí)更加有序了，經(jīng)常被學(xué)校的表?yè)P(yáng)。此刻給班級(jí)頒發(fā)成長(zhǎng)卡，當(dāng)?shù)玫矫吭碌玫饺龔埑砷L(zhǎng)卡，就根據(jù)孩子的意愿舉行班級(jí)活動(dòng)。成長(zhǎng)卡的來(lái)源除了來(lái)自學(xué)校的表彰，還有來(lái)自家長(zhǎng)的點(diǎn)贊。

例：在母親節(jié)來(lái)臨之際，班級(jí)召開(kāi)“感恩”為主題的活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，請(qǐng)孩子們用自己的方式表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。當(dāng)天的微信班級(jí)群炸開(kāi)了鍋，有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子一回家就為自己捶背，幸福啊;有的說(shuō)孩子偷偷地寫(xiě)了一張感謝信給自己，都感動(dòng)要流淚;還有的說(shuō)感覺(jué)孩子一下子長(zhǎng)大了，會(huì)噓寒問(wèn)暖，關(guān)心自己了……

當(dāng)學(xué)生的一個(gè)好行為被肯定，教師就要及時(shí)的去強(qiáng)化，頒發(fā)班級(jí)成長(zhǎng)卡，是一種有形的鼓勵(lì)，學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感會(huì)油然而生。

課間微課程，從生活中來(lái)，到生活中去，充分利用課間十分鐘，發(fā)揮學(xué)生、教師的主觀能動(dòng)性，讓課間更豐富、更安全、更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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