鐘發(fā)成
摘 要:本文主要立足于大學(xué)物理實驗教學(xué),首先簡述了大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題以及互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢,隨后重點分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的策略。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)物理實驗教學(xué);創(chuàng)新
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,已經(jīng)有越來越多的高校認可互聯(lián)網(wǎng)的作用,并開始將互聯(lián)網(wǎng)引進各學(xué)科的教學(xué)中。而物理實驗課程,顧名思義,就是需要進行大量的實驗的課程,但實際教學(xué)中,學(xué)生接觸實驗儀器的機會并不多,因此,這門學(xué)科就更需要與互聯(lián)網(wǎng)來輔助教學(xué)。
1 大學(xué)物理實驗教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題
大學(xué)物理實驗是大部分理工科專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程,這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生動手操作、制定實驗步驟以及觀察思考的能力??梢哉f,它是高等院校人才培養(yǎng)的重要方式,但是,現(xiàn)階段的大學(xué)物理實驗教學(xué)仍然存在諸多不足。
1.1 教學(xué)方法落后
眾所周知,學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體,但在實際教學(xué)過程中,這一原則并沒有被貫徹落實,“以教師為中心”的現(xiàn)象并不少見。在大學(xué)物理實驗的教學(xué)過程中,主要的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),教師花費大量時間來講述實驗原理,這樣一來,留給學(xué)生用來實際操作的時間就會相對減少。久而久之,這種“填鴨式”教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生在實驗教學(xué)中十分被動。
1.2 學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備不足
大學(xué)生一般來自不同的城市,而且,學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平也有不同程度的差別。很多學(xué)生在高中時期并不經(jīng)常接觸物理實驗,以至于這部分學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)物理實驗時會顯得力不從心。除此之外,很多學(xué)生總沉迷于玩樂,在課前沒有認真預(yù)習(xí)過教材上的內(nèi)容,不了解實驗器材的作用。如果教師在課堂上直接講述實驗原理,就會導(dǎo)致學(xué)生缺少對實驗器材的了解,只能被動地跟著教師的思路走,實際動手操作時也會十分茫然。這就會導(dǎo)致很多學(xué)生在實驗結(jié)束后也仍然沒有真正了解實驗的內(nèi)容。
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)物理實驗教學(xué)優(yōu)勢
2.1 教學(xué)資源豐富
物理實驗的實踐性和理論性都比較強,在實際教學(xué)中,學(xué)生很難在短時間內(nèi)真正理解并掌握。而“互聯(lián)網(wǎng)+”可以利用移動網(wǎng)絡(luò),把各種學(xué)習(xí)資源進行整合,讓學(xué)生可以通過移動設(shè)備來學(xué)習(xí),通過線上與線下相結(jié)合的方式,提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)效率。
2.2 利于師生交流
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,學(xué)生只要通過移動設(shè)備就可以聯(lián)系到教師并向其請教問題;學(xué)生和學(xué)生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)來交流學(xué)習(xí)心得;教師和教師之間也能夠通過移動網(wǎng)絡(luò)來交流教學(xué)策略。
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)物理實驗教學(xué)模式與探索
3.1 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”師生交流互動平臺
大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活比較自由,學(xué)生可以在校園內(nèi)使用手機等移動設(shè)備,教師可以利用這一點構(gòu)建師生互動平臺。比如,教師可以在QQ、微信、釘釘?shù)纫苿悠脚_建立群聊與學(xué)生進行互動,方便學(xué)生交流實驗學(xué)習(xí)中的問題以及想法。除此之外,在物理實驗教學(xué)過程中,教師可以將一部分實驗按照實驗要求拍攝成微課視頻,讓學(xué)生可以通過移動平臺提前觀看學(xué)習(xí)。當學(xué)生真正進行實驗操作時,就會對實驗器材的用法以及作用有一定的了解,也就不需要教師再花費時間來講解實驗儀器以及步驟。這樣一來,教師就可以有更多時間來觀察并指出學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題。
3.2 多元化的預(yù)習(xí)
大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有很大的不同,尤其是學(xué)習(xí)進度方面,因此,預(yù)習(xí)就顯得十分重要。在大學(xué)物理實驗課堂上,充分的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地了解所要進行的實驗的原理以及實驗器材的用法。而在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生只能通過閱讀課本來進行預(yù)習(xí),這種方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說還是太過單一。除此之外,隨著科技的發(fā)展,物理實驗器材也一直在更新,也就是說,即使學(xué)生在中學(xué)階段有實際操作過實驗器材,在大學(xué)階段所遇到的實驗器材也未必會與中學(xué)階段相同,陌生的實驗器材將會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,大學(xué)物理實驗課程的預(yù)習(xí)就可以通過微課以及其他網(wǎng)絡(luò)平臺來進行,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上了解實驗器材的操作方法。并且,教師還可以在微課中提出一些簡單的問題來讓學(xué)生思考解決方案,這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,另一方面,也可以讓學(xué)生對即將進行的實驗有更深的理解,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.3 為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)條件
在實際學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)生未必能在課堂上真正掌握實驗的步驟以及各種實驗器材的用法,因此,學(xué)院可以向?qū)W生開放實驗室,讓學(xué)生進入實驗室之后根據(jù)自己的實際情況練習(xí)物理實驗。同時,在學(xué)生完成了實驗之后,還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對實驗結(jié)果進行檢測,讓學(xué)生可以實時了解自己的學(xué)習(xí)情況。
4 結(jié)束語
總而言之,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以為教師提供多樣的教學(xué)策略,還能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)策略,在很大程度上提高物理實驗教學(xué)的效率,培養(yǎng)出各方面能力都足夠優(yōu)秀的高素質(zhì)學(xué)生。
參考文獻:
[1]姚尚彬."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下大學(xué)物理實驗教學(xué)創(chuàng)新與探索[J].《科教導(dǎo)刊(電子版)》,2019(30):112-112.
[2]秦平力、余雪里、張昱.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)物理實驗教學(xué)創(chuàng)新與探索[J].《物理通報》,2019(9):100-103.
[3]張薇薇.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的新構(gòu)想.《科教導(dǎo)刊》,2018(31):106-107.