“三教”改革視野下《警察防衛(wèi)控制》課程改革路徑探索

向 陽

湖南司法警官職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410131

所謂的“三教”改革，就是從“教師”“教材”“教法”三個方面對職業(yè)教育的教學(xué)模式進(jìn)行改革和修正。在“教師”選拔方面要加大考核力度，對教師的各方面的素質(zhì)水平提出更高的要求；在“教材”方面，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生新的培養(yǎng)方案適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)做出調(diào)整；在“教法”方面要做到文化知識考核與實(shí)操考核所占比重均衡協(xié)調(diào)，切忌顧此失彼。通過這三個方面的改革從而加強(qiáng)專業(yè)與課程的翻新與鞏固，進(jìn)而達(dá)到全民提升職業(yè)教育水平的目的。

《警察防衛(wèi)控制》這門課程是國家司法行政系統(tǒng)院校重點(diǎn)設(shè)立的一門學(xué)科，目的是為了協(xié)助該專業(yè)的教育改革，為國家培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。同時也是本次改革最先試點(diǎn)的一門學(xué)科。該學(xué)科是按照實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的改革要求和對應(yīng)職業(yè)的工作性質(zhì)而設(shè)立的，所以針對《警察防衛(wèi)控制》這門學(xué)科的“三教”改革成果，可以從以下三個方面進(jìn)行教材分析和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、以“教師”為本，保障教師團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量

在整個教學(xué)過程中，老師是決定教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要因素之一。但是在很多的職業(yè)院校內(nèi)，甚至個別的高等院校都會存在教師數(shù)量不足、專業(yè)能力不夠的現(xiàn)象。也許并不是老師本身的問題，而是學(xué)生與教師的比例嚴(yán)重失調(diào)導(dǎo)致個別專業(yè)無法找到直系專業(yè)的老師進(jìn)行授課，進(jìn)而有隨便找一個非專業(yè)的老師代課的現(xiàn)象發(fā)生。其次就是教師團(tuán)隊(duì)無論是年齡還是學(xué)歷甚至是專業(yè)水平等方面都存在比例嚴(yán)重失衡的情況，這就很難達(dá)到培養(yǎng)方案的執(zhí)行要求。最后就是很少有教師能夠同時達(dá)到理論知識和教學(xué)實(shí)踐雙重標(biāo)準(zhǔn)，即使會安排老師定期進(jìn)修，但是對于那些經(jīng)濟(jì)水平相對落后的地區(qū)，相應(yīng)的教學(xué)模式開展起來也是困難重重?！毒旆佬l(wèi)控制》這一門課程是警校學(xué)生的必修課，但是現(xiàn)在存在這樣一個問題：這門課程的授課老師應(yīng)該選擇該專業(yè)的高材生還是雖然沒有很高的學(xué)歷但是擁有多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的警察呢？其實(shí)遇到這種情況，沒有必要非得做出選擇。這兩種類型的老師都可以進(jìn)行授課，只是術(shù)業(yè)有專攻，可以將該門課程設(shè)立兩種課堂模式：一種是理論授課，一種是實(shí)戰(zhàn)演練。兩位老師各司其職，學(xué)生也能夠通過這門課程得到綜合培養(yǎng)。也就是說，如果讓整個教師團(tuán)隊(duì)都具備一樣的素質(zhì)水平的要求過于苛刻的話，那么我們可以改變要求，實(shí)行分工合作，在保證最終目標(biāo)不動搖的情況下做出適當(dāng)?shù)娜藛T配備調(diào)整。這樣既能解決教師資源的短缺的問題，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的計劃。

二、以“教材”為綱，對教材的編撰和修正做到嚴(yán)格把關(guān)

“教材”不僅是引導(dǎo)教師教學(xué)方向的基礎(chǔ)，同時也對學(xué)生三觀的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響，最終不僅決定學(xué)生專業(yè)水平的高低，甚至對個人綜合素質(zhì)的形成也起到至關(guān)重要的作用。所以一本好的教材于學(xué)生于老師都很重要。但是就當(dāng)前職業(yè)院校的教材的編寫以及選用還存在一定的問題。首先，有許多職業(yè)院校都是私人開辦，除了一些國家統(tǒng)籌過的科目以外，其他的專業(yè)教材都是由學(xué)校內(nèi)部決定的，而且往往之間存在一些利益關(guān)系，所以最終決定采用的教材也許并不是最適合學(xué)生的那一本。其次就是教材的更新速度太慢，就《警察防衛(wèi)控制》這本書來講，如果現(xiàn)在學(xué)生的教材還是十年前的那一版本，我相信培養(yǎng)出來的學(xué)生真正到實(shí)戰(zhàn)的時候就只能成為炮灰或犧牲品。還有就是教材的版權(quán)問題，有些學(xué)校為了貪圖便宜，從中獲利，不惜暗地里于盜版商家勾結(jié)，購買盜版教材，教材內(nèi)容和印刷方面的問題層出不窮。所以針對這種情況，國家要進(jìn)一步完善職業(yè)院校的教材選用機(jī)制，并鼓勵在校生監(jiān)督和舉報，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)懲不貸。當(dāng)然還可以聘請校內(nèi)的專家團(tuán)隊(duì)根據(jù)校情和學(xué)情進(jìn)行自主編寫教材，當(dāng)然如果必要的話也可以向有關(guān)部門申請技術(shù)和資金上的援助。

三、以“教法”為道，通過實(shí)踐探尋最佳的教學(xué)模式

根據(jù)教育局最新的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前很多職業(yè)院校都或多或少的存在一些教學(xué)方法上的問題：首先是由于學(xué)校本身教學(xué)資源短缺，導(dǎo)致有些課程的進(jìn)展只能局限于書本和老師課堂上的講解，真正需要通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目根本無法開展，只能紙上談兵。其次就是教師的業(yè)務(wù)能力不夠，雖然講解的很細(xì)致，很專業(yè)，但是最終達(dá)到的效果卻是差強(qiáng)人意，因?yàn)槔蠋煵]有做到根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況對教學(xué)方法做出調(diào)整，做不到因材施教，最終的結(jié)果也不會好到哪里去。還有個別老師，講課十分的隨性，甚至課前都不做教案，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)了一學(xué)期都學(xué)的很迷糊。雖然這種不專業(yè)的行為很少見，但是這種問題所帶來的影響卻不容小覷。拿《警察防衛(wèi)控制》這門課程來說，這是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)然這門學(xué)科并不是只存在于警察院校，有些院校也會以選修課程的形式引進(jìn)。所以針對不同的接受人群，老師要制定不同的教學(xué)方案，作為選修課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師在教授的時候側(cè)重點(diǎn)是實(shí)用，這個時候理論知識就遠(yuǎn)沒有能在緊急情況根據(jù)所學(xué)進(jìn)行自我保護(hù)更重要。而對于原專業(yè)的學(xué)生，除了一些實(shí)用的操作外，一些注意事項(xiàng)和動作要領(lǐng)就要講解的細(xì)致一些，因?yàn)閷淼墓ぷ餍再|(zhì)決定了他們的操作不僅僅是自我設(shè)防，所以教學(xué)過程就必須嚴(yán)謹(jǐn)一些。當(dāng)然對于這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用的能力，切忌紙上談兵。

四、結(jié)語

國家出臺的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的“三教”改革，是針對當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀而采取的職業(yè)教育改革的政策，具有重大深遠(yuǎn)的意義。所有的教育工作者都應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展要求，積極主動的利用人工智能等先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，為國家的教育事業(yè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。除此之外，在國家層面上也要加強(qiáng)有關(guān)職業(yè)院校的教育監(jiān)督管理，并將該任務(wù)逐步的下放到省市級，落實(shí)到行動上，建立一套完整健全的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。在國家的號召下深化“三教”改革，為國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供穩(wěn)固的人才支撐。