多元整合課程在幼兒園中的有效實(shí)施途徑探究

陳汪菲

摘要：多元整合課程作為幼兒園教學(xué)實(shí)踐的主要形式之一，旨在圍繞兒童的生活實(shí)際對(duì)課程與活動(dòng)的形式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)教育觀念、活動(dòng)目標(biāo)以及幼兒發(fā)展等方面的有機(jī)整合，讓兒童在活動(dòng)與實(shí)踐的過(guò)程中得到身心的全面發(fā)展。在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，為了有效開(kāi)展并實(shí)施多元整合課程，教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以推動(dòng)兒童的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;兒童培養(yǎng);多元整合課程;活動(dòng)實(shí)踐

學(xué)齡前階段兒童與外界環(huán)境的接觸與聯(lián)系不斷增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)與探究的積極性也被極大地激發(fā)，正是兒童思維認(rèn)知與能力得到迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此在這一時(shí)期幼兒園的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，教師要根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)制定針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容，借助多元整合課程將孩子的生活實(shí)際與成長(zhǎng)發(fā)展需求進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，開(kāi)展綜合性的訓(xùn)練與培養(yǎng)活動(dòng)。讓孩子產(chǎn)生參與活動(dòng)實(shí)踐的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，最終得到實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉與發(fā)展。從而為兒童的協(xié)調(diào)健康成長(zhǎng)提供支持與保障。

一、結(jié)合兒童生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，激發(fā)參與興趣

對(duì)于學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)，由于活動(dòng)的范圍存在一定的局限，其知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累在很大程度上依賴于生活中的各種實(shí)踐性的活動(dòng)。因此教師在對(duì)教育教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排時(shí)，要從兒童的生活實(shí)際情況出發(fā)，將活動(dòng)實(shí)踐與兒童的生活實(shí)際更加緊密地聯(lián)系在一起。通過(guò)多元整合設(shè)計(jì)貼近兒童生活的活動(dòng)主題與內(nèi)容，從而激發(fā)起兒童的實(shí)踐興趣，更加積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)實(shí)踐中，為提升教學(xué)的效率，推動(dòng)兒童的健康全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師借助多元整合課程對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理與融合，設(shè)計(jì)貼近兒童生活實(shí)際的活動(dòng)主題與內(nèi)容，能夠激發(fā)起兒童的參與積極性與興趣，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及兒童的發(fā)展提供支持。教師結(jié)合兒童的生活實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)與確定，可以將生活中常見(jiàn)的事物應(yīng)用到活動(dòng)中，比如收集不同的飲料瓶，讓孩子按照不同的規(guī)則對(duì)瓶子進(jìn)行分類整理，如按照瓶身的材質(zhì)可以分為塑料瓶和金屬瓶，按照瓶身包裝的顏色可以分為不同的色系等。通過(guò)將生活中常見(jiàn)的物品應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)起兒童的活動(dòng)興趣，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升提供保障。

二、滿足兒童認(rèn)知情況創(chuàng)建活動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)

環(huán)境作為影響兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵因素，幼兒園作為兒童日常生活與活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一，能夠?qū)和恼J(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。兒童認(rèn)知能力的發(fā)展具有階段性的特征，其認(rèn)知上的區(qū)別對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)做出了相應(yīng)的要求。因此教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排時(shí)，要將兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特征作為依據(jù)，通過(guò)多元整合課程創(chuàng)建適合兒童認(rèn)知能力水平的生活化活動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)其活動(dòng)的體驗(yàn)感。從而提升教學(xué)的有效性，為兒童的成長(zhǎng)提供保障。

多元整合課程將教育觀念、教學(xué)方法和兒童的發(fā)展需求等方面進(jìn)行了有機(jī)的融合，為教學(xué)效率的提升創(chuàng)造了更加有利的條件。在幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐中，為了滿足兒童的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)兒童的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排時(shí)，要充分考慮孩子的認(rèn)知發(fā)展情況，選擇或創(chuàng)建適合兒童活動(dòng)的環(huán)境，比如在進(jìn)行情景劇的表演時(shí)，教師可以與孩子一起根據(jù)劇情對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置。以創(chuàng)建更加生動(dòng)形象的活動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)兒童的體驗(yàn)感，從而保障教學(xué)活動(dòng)的效果。

三、依據(jù)兒童發(fā)展水平制定活動(dòng)內(nèi)容，鍛煉實(shí)踐能力

知識(shí)水平與實(shí)踐應(yīng)用能力的提升是教育教學(xué)活動(dòng)的主要目的。對(duì)于學(xué)齡前階段的兒童來(lái)說(shuō)，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是保障其協(xié)調(diào)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要內(nèi)容，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)兒童的認(rèn)知與能力發(fā)展水平對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行制定與調(diào)整，通過(guò)多元整合課程提升實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)的比重，為兒童創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使其得到實(shí)踐能力的提升與發(fā)展。從而推動(dòng)教學(xué)效率的提升，為兒童的全面協(xié)調(diào)發(fā)展提供保障。

兒童的發(fā)展水平是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展與進(jìn)行的重要依據(jù)之一。在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)孩子整體的認(rèn)知發(fā)展水平制定活動(dòng)的形式，將兒童的發(fā)展需求和教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行多元整合，創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)踐操作的鍛煉機(jī)會(huì)，能夠增強(qiáng)活動(dòng)的目的性，為實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展提供支持。比如和小班階段的兒童相比，大班的孩子在身體的協(xié)調(diào)性和靈活度等方面明顯提升，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮到這種差異，適當(dāng)增加大班的活動(dòng)難度。從而讓孩子得到更加有效的鍛煉，推動(dòng)兒童的發(fā)展以及教學(xué)效率的提升。

四、總結(jié)

在幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐中，兒童需要得到多方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。教師借助多元整合課程整理與歸納教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行綜合性的教學(xué)與培養(yǎng)，需要結(jié)合兒童日常生活的實(shí)際對(duì)活動(dòng)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，以激發(fā)起孩子的參與興趣;適應(yīng)兒童思維認(rèn)知情況創(chuàng)建活動(dòng)的環(huán)境，以增強(qiáng)孩子的活動(dòng)體驗(yàn);依據(jù)兒童身心發(fā)展水平制定活動(dòng)的內(nèi)容，以鍛煉孩子的實(shí)踐能力。從而讓兒童在多元整合課程的實(shí)踐性活動(dòng)中得到知識(shí)與能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，保障教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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