新課改下的高中英語閱讀教學(xué)策略研究

曾娜娟

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)，為將來融入社會和實現(xiàn)終身發(fā)展奠定豐富的知識儲備和能力技能。閱讀是英語學(xué)科的重要組成部分，是學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，而且在高考卷面中占有很大的分?jǐn)?shù)比重。提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的全面提升，是教師教研活動的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;閱讀教學(xué)

英語學(xué)科設(shè)置的初衷就是為了適應(yīng)全球化的發(fā)展進(jìn)程，了解英美國家的文化，提高英語的表達(dá)和應(yīng)用能力，實現(xiàn)全面的發(fā)展和進(jìn)步。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技能的重要途徑。在以前的教學(xué)活動中，教師的教育理念和教學(xué)方法都不夠科學(xué)實用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)結(jié)果都不夠理想。隨著新課改的深入發(fā)展，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。以下將結(jié)合實踐經(jīng)驗，對有效的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。

一、采用情境教學(xué)，吸引學(xué)生閱讀興趣

隨著學(xué)段的提升，可以發(fā)現(xiàn)英語的閱讀難度也越來越大。首先，選材的范圍越來越廣，逐步從日常的交流交際，延伸到不同時期不同地區(qū)的文化認(rèn)知方面，對學(xué)生的知識儲備和理解歸納能力有了新的要求。另外，文本的篇幅也越來越長，復(fù)雜的語法知識和陌生的語言詞匯層出不窮。這些情況都容易打擊學(xué)生的自覺積極性。直觀和感性依然是學(xué)生認(rèn)知世界的主要途徑，內(nèi)在的情感和心理影響著學(xué)習(xí)的態(tài)度和潛力的挖掘。學(xué)生的閱讀興趣是教師閱讀教學(xué)首先要解決的問題。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動內(nèi)在的學(xué)習(xí)情緒，從而為主動閱讀和有效閱讀奠定興趣基礎(chǔ)。

比如在《Music》單元中的文本閱讀活動之前，教師可以借助多媒體，播放一些經(jīng)典樂隊的經(jīng)典音樂，也可以讓學(xué)生們分享交流比較喜歡的樂隊或者歌手，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同對音樂這個話題產(chǎn)生探究興趣，從而為文本閱讀奠定情感基礎(chǔ)。另外，在對話交流明顯的文本閱讀閱讀中，教師也可以采用情景演繹的方法，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并借助多媒體營造聲色光影的綜合環(huán)境氛圍，從而調(diào)動學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的自覺主動性。還有一些文化背景差異比較大，學(xué)生相對缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)的文本，教師也可以借助多媒體或者講故事等形式，進(jìn)行一定的情景創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知視野，從而對相關(guān)的文化內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣?？傊?，文本閱讀集知識性和人文性一體，教師可以充分利用其人文特點，引起學(xué)生的情感共鳴，從而實現(xiàn)吸引學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生閱讀潛力的效果。

二、堅持合作探究，鍛煉學(xué)生思維能力

高中英語文本的閱讀難度逐步提升，不僅要對其中的語法知識進(jìn)行了解和歸納，還要能夠準(zhǔn)確把握文章的中心思想，對于其中的細(xì)節(jié)和結(jié)構(gòu)也能夠有良好的查詢歸納能力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣、愛好各方面的不同。在閱讀方面也表現(xiàn)出明顯的差異性。為了取得最大的閱讀收獲，使學(xué)生能夠在交流互動中共同成長和進(jìn)步，教師可以采用合作探究的方式，實現(xiàn)思維的交匯和能力的碰撞，從而能夠更深刻更全面的理解文章。

比如在進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的文本閱讀的時候，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，先展開獨立的閱讀分析，然后就閱讀收獲和閱讀疑問進(jìn)行交流探討，節(jié)日背后的文化底蘊，節(jié)日交融帶來的后果和影響，如何正確認(rèn)知這些發(fā)展變化等等，吸收他人的優(yōu)秀思想和閱讀方法，積極實現(xiàn)為我所用的轉(zhuǎn)化效果。在這個過程中，教師要注意小組成員的合理搭配，采用分層次的方法使他們能夠互相補充和借鑒。還有，教師也要根據(jù)實際情況給予一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新，

三、注重讀后鞏固，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

溫故而知新，是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。人的記憶是有客觀規(guī)律的，只有經(jīng)過長時間的深入接觸和全面接觸，才能從一時記憶轉(zhuǎn)化成長久記憶和深刻記憶，逐步內(nèi)化為個人素養(yǎng)，提升綜合實踐能力。英語作為一門外語學(xué)科，缺乏天然的語用環(huán)境，本身就不利于學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。而且在以前的教學(xué)活動中，很多情況都是學(xué)生讀完一篇文本之后，只是進(jìn)行簡單地分析，完成相關(guān)問題解答就匆匆結(jié)束，并不利于閱讀知識的積累和能力的提升。因此，在高中英語閱讀的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生也需要及時地進(jìn)行總結(jié)歸納活動，進(jìn)行知識的鞏固復(fù)習(xí)，進(jìn)行技能能力的再訓(xùn)練，從而在日積月累的過程中達(dá)到熟能生巧，全面提高閱讀素養(yǎng)。

比如同樣在完成傳統(tǒng)節(jié)日的閱讀活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)提出不同的鞏固任務(wù)。進(jìn)行基礎(chǔ)語言詞匯的復(fù)習(xí)整理，進(jìn)行相關(guān)節(jié)日背景的資料整理，進(jìn)行中心思想歸納的技巧和方法總結(jié)，以及對特定的文章細(xì)節(jié)再次進(jìn)行深入的分析和感悟，等等。在這個過程中，教師要避免一刀切的要求，而是根據(jù)學(xué)生個體情況進(jìn)行因材施教，使學(xué)生能夠獲得針對性的強化訓(xùn)練，從而實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)素養(yǎng)的逐步提升。

總之，在新課改的時代背景下，在高中英語的閱讀教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行有效閱讀教學(xué)策略的創(chuàng)新研究，圍繞著以學(xué)生為中心的教育理念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀思維，提升他們的閱讀效果和閱讀素養(yǎng)，為長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程改革背景下高中英語閱讀教學(xué)策略探微[J].趙海靈.英語教師.2017（12）

[2]新課改下如何提高高中生英語閱讀能力[J].江莉莉.考試與評價. 2016（06）