讓數(shù)學(xué)課堂“有聲有色”

蔡紅艷

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育的方方面面，不僅影響到了數(shù)學(xué)的形式、內(nèi)容與方法，而且影響著數(shù)學(xué)課堂教育的建設(shè)與實(shí)施。數(shù)學(xué)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)將是未來(lái)教育發(fā)展的必由之路。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛使用，勢(shì)必會(huì)全面優(yōu)化課堂教學(xué)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的難題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù); ?現(xiàn)代教育 ; 課堂教學(xué)

信息技術(shù)由計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，也稱(chēng)為“現(xiàn)代信息技術(shù)”，是以計(jì)算機(jī)為工具進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、信息服務(wù)的新學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從客觀上、主觀上改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立自主性、探究式和合作式的學(xué)習(xí)模式。

一、運(yùn)用信息技術(shù)的便利條件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生就如“一個(gè)木桶”，放入多少就是多少，是被動(dòng)的接受，缺乏主動(dòng)性。在信息技術(shù)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息處理手段，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)豐富、合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生擺脫被動(dòng)接受的局面，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了"我是銀行小出納"游戲課件，小猴子因?yàn)闆](méi)零錢(qián)拿著5角錢(qián)來(lái)找工作人員換錢(qián)時(shí)，同學(xué)們都情緒高漲，紛紛拿出零錢(qián)來(lái)：1張1角的和2張2角的，1張2角的和3張1角的，5張1角的等等。我通過(guò)課件按照同學(xué)們把給小猴子換錢(qián)的面額及數(shù)量一一展示出來(lái)，小猴子換到零錢(qián)后高興地感謝大家。當(dāng)小松鼠又拿著1元錢(qián)來(lái)找工作人員換零錢(qián)時(shí)，同學(xué)們更是各顯神通，出現(xiàn)了各種各樣的換法：2張5角的，5張2角的……有的甚至用幾分錢(qián)來(lái)?yè)Q，我把同學(xué)們的各種換法在課件中呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)效果更清晰了。低年級(jí)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的想像，他們爭(zhēng)相著給小動(dòng)物們換零錢(qián)的行為，使這節(jié)課的重點(diǎn)化難為簡(jiǎn)，化枯燥為樂(lè)趣。

這些學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這就造就了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的必然性，信息技術(shù)的輔助作用不是外加的和可有可無(wú)的，而是把技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一部分，是作為促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的前提條件。

二、利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示，將抽象的理論變成直觀的演示，發(fā)展學(xué)生想象空間

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的自然科學(xué)。在傳統(tǒng)的教育中僅僅是通過(guò)教師口授并配合簡(jiǎn)單的教具開(kāi)展教育工作。而學(xué)生受生活閱歷、知識(shí)面、感性認(rèn)識(shí)等多方面的限制，抽象思維較弱，只能通過(guò)死記書(shū)、記死書(shū)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么三角形的兩邊之和等于或小于第三邊時(shí)，不能?chē)扇切?。針?duì)這一難點(diǎn)，我在課件上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)演變過(guò)程：三條線段分別為3厘米、5厘米、8厘米。當(dāng)較短的兩條線段移動(dòng)，使兩端點(diǎn)相交為180°時(shí)，和第三條邊的長(zhǎng)短正好相等（圖1），這時(shí)移動(dòng)兩條較短線段的交點(diǎn)，使它變成一個(gè)鈍角，因?yàn)橄蛏咸嵘脑颍@兩條線段的端點(diǎn)無(wú)法與第三條線段的端點(diǎn)相交（圖2），所以就圍不成三角形。

充分利用信息技術(shù)中互動(dòng)的特點(diǎn)，借助信息技術(shù)中圖形的分解、組合、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、定格、閃爍、色彩變化等手段，把靜、動(dòng)、畫(huà)結(jié)合起來(lái)，將抽象的理論知識(shí)以動(dòng)態(tài)的、簡(jiǎn)化的方式顯示出來(lái)。通過(guò)圖文并茂的信息演示，使學(xué)生能身臨其境，并在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，為最終的結(jié)論起到水到渠成的效果。信息技術(shù)的模擬功能不僅能有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解難題，最根本的作用是能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

三、借助信息技術(shù)的全面性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，增加思維容量，培養(yǎng)思維能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸取取得一定的效果后，就必須強(qiáng)化運(yùn)用能力方面的練習(xí)，就必須將“練”貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。為此，運(yùn)用信息技術(shù)可以增加教學(xué)密度，拓展思維空間。如在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，我搜集了植樹(shù)問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)、趣味試題，像“值周生站崗、布置圖片展覽、擺設(shè)花盆“等，并把這些內(nèi)容做成植樹(shù)問(wèn)題的主題知識(shí)網(wǎng)站，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平，選擇合適的問(wèn)題進(jìn)行研究。

由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，能夠全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的課堂生活，從而大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，發(fā)展了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正地?zé)釔?ài)數(shù)學(xué)并善于學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》 范存麗 ?中國(guó)青年出版社

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》 2017年第7期

[3]《小學(xué)青年教師》 2018年第9期