構(gòu)建博物課程，挖掘兒童博物館教育內(nèi)涵

徐佳欣

【摘 要】?jī)和┪镳^教育不僅是新時(shí)代發(fā)展需求，也是文化傳承的一種方式。它既能增強(qiáng)幼兒對(duì)歷史、現(xiàn)在和未來的了解，培養(yǎng)幼兒的博物意識(shí)、博古通今，又有助于拓寬家長(zhǎng)參與渠道，將家庭經(jīng)驗(yàn)吸入園本課程中，調(diào)動(dòng)全社會(huì)參與，形成人人懂“博物”的良好社會(huì)氛圍，提升全民素養(yǎng)。本文從博物課程建構(gòu)的角度，闡述了兒童博物館教育的價(jià)值、教育內(nèi)容及對(duì)幼兒和教師的深遠(yuǎn)影響。

【關(guān)鍵詞】博物課程;兒童博物館教育;內(nèi)涵

【引 言】

兒童博物館教育以培養(yǎng)幼兒“廣泛關(guān)注、深入觀察、靜心欣賞、積極探究”的博物意識(shí)[1]為基石，注重幼兒的積極參與和互動(dòng)體驗(yàn)，使幼兒在探索操作中知史懂史，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，改革創(chuàng)新，開拓出具有博物特色的課程之路。

【正 文】

開展兒童博物館教育，不得不從參觀博物館說起。幼兒參觀博物館與成人有著本質(zhì)的區(qū)別，前者注重“參”，后者則注重“觀”，這是由于幼兒好奇、好問、好模仿的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。目前，國(guó)內(nèi)的博物館大多針對(duì)的是成人，參展內(nèi)容與要求也相對(duì)成人化，專門為兒童創(chuàng)建的博物館屈指可數(shù)。

如何將兒童博物館教育直接作用于幼兒，最大化發(fā)揮兒童博物館教育的價(jià)值和作用呢？最直接、最有效的方法是將兒童博物館教育融入幼兒園課程中，構(gòu)建具有園本特色的博物館課程，浸潤(rùn)童心，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、以“博物意識(shí)”為引領(lǐng)，誘發(fā)兒童多感官參與

兒童博物館教育以培養(yǎng)幼兒“廣泛關(guān)注、深入觀察、靜心欣賞、積極探究”的博物意識(shí)為主要目的，在親身實(shí)踐的過程中，誘發(fā)多感官參與，促進(jìn)幼兒廣泛感知客觀世界與人類文化。

1.視覺和聽覺。來源于幼兒收集整理的各類展品，琳瑯滿目的展現(xiàn)在陳列區(qū)，參觀的幼兒通過觀察，直觀感知展品名稱、大小、顏色等外形特征，再通過傾聽小小講解員的介紹，了解展品的由來、用途和使用方法等，再將視覺和聽覺獲取的信息進(jìn)行加工，獲取有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.觸覺。在互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，通過動(dòng)手操作，直接接觸展品，感知軟硬，探索如何玩，怎樣玩，滿足幼兒好奇心和求知欲。

3.嗅覺和味覺。在各地的美食博物館中，幼兒可直接滿足嗅覺與味覺的沖擊，根據(jù)主題制作各種美食，在制作的同時(shí)，萌發(fā)珍惜食物、關(guān)愛父母等傳統(tǒng)美德。

4.前庭覺和本體覺。在操作性強(qiáng)、注重實(shí)踐的兒童博物館中，幼兒隨時(shí)可掌握自己的身體信息，通過模仿，用肢體動(dòng)作來感知自我。

5.空間知覺和時(shí)間知覺。兒童博物館的互動(dòng)體驗(yàn)，促使幼兒主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，有助于其形狀、大小、方位、距離和時(shí)間等直覺的體驗(yàn)。

二、整合多方資源，創(chuàng)新博物課程

1.空間資源

環(huán)境是最好的教育資源，幼兒園可以利用自身空間優(yōu)勢(shì)，打造博物色彩的園所環(huán)境，形成具有博物特色的園所文化與人文情懷，使幼兒在環(huán)境的浸潤(rùn)下，健康快樂的成長(zhǎng)。

班級(jí)創(chuàng)設(shè)主題博物區(qū)，博物課程生活化。班級(jí)主題博物區(qū)內(nèi)容可以涵蓋動(dòng)植物、軍事、動(dòng)漫和常見物品等各個(gè)領(lǐng)域，以點(diǎn)帶面，融合到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，更有助于博物意識(shí)的培養(yǎng)。

園內(nèi)籌建微型博物館，博物課程創(chuàng)新化。首先，凝集教師的智慧，確定微型博物館主題，園內(nèi)出資布展;然后，經(jīng)過課程審議，設(shè)計(jì)完整的脈絡(luò)式課程體系;最后，確定參展形式，正式開館。通過微型博物館的對(duì)外開放，使幼兒通過主題式豐富多變、具有層次性的互動(dòng)材料，在微型博物館的參觀體驗(yàn)中，了解歷史、創(chuàng)造未來，形成勇于探究的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.教師資源

教師的博物課程研發(fā)和實(shí)施的主體，教師的智慧結(jié)晶直接影響幼兒的行為。所以，要定期組織教師進(jìn)行博物故事的分享交流，探討博物課程開展情況，尋找到各博物區(qū)、博物館之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了其內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出在課程實(shí)施過程中的教育規(guī)律與教育策略，為博物課程下一步開展打下基礎(chǔ)。

3.家長(zhǎng)資源

充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與積極性，自薦家長(zhǎng)志愿者，形成志愿者團(tuán)隊(duì)，并發(fā)放志愿者證書做為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到博物課程建構(gòu)中，從計(jì)劃到籌備，從開館到學(xué)期末總結(jié)，從參觀實(shí)踐到評(píng)價(jià)建議，在參與實(shí)踐中支持幼兒的成長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)自身來說也是一種學(xué)習(xí)。

4.社會(huì)資源

運(yùn)用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源優(yōu)勢(shì)，尋求合作機(jī)會(huì)，將當(dāng)?shù)夭┪镳^內(nèi)適宜的、具有教育價(jià)值的內(nèi)容延伸到幼兒園，成為博物館的科普教育基地。鼓勵(lì)教師、幼兒與家長(zhǎng)走進(jìn)博物館，開啟探尋博物館之旅，感受文物展品古老氣息的同時(shí)，還能增長(zhǎng)見聞，增進(jìn)親子關(guān)系、師幼關(guān)系，受益無窮。

總之，要想實(shí)現(xiàn)博物課程的價(jià)值最大化，要以主題博物區(qū)、微型博物館為博物教育的重要載體和學(xué)習(xí)資源，更應(yīng)重視形成園內(nèi)引領(lǐng)、家長(zhǎng)參與、社會(huì)（區(qū)）支持的教育共同體。

三、關(guān)注兒童的行為表現(xiàn)，引發(fā)深度學(xué)習(xí)

在博物區(qū)自主學(xué)習(xí)過程中，幼兒對(duì)復(fù)雜的博物知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行同化和順應(yīng)，同時(shí)注重對(duì)知識(shí)的理解和批判，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)和遷移，促進(jìn)幼兒高階認(rèn)知能力的形成，促進(jìn)高階思維能力發(fā)展，提高思維品質(zhì)，從而遷移到生活中，解決實(shí)際生活中的問題。

分析幼兒在博物課程實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，不難看出幼兒是天生具有學(xué)習(xí)能力的。在興趣與好奇心的驅(qū)使下，發(fā)生學(xué)習(xí)行為，在與材料的相互作用中，通過觀察、思考、加工、創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒對(duì)事物發(fā)展變化過程進(jìn)行關(guān)注，逐步引發(fā)深度學(xué)習(xí)。

四、提高教師專業(yè)化水平，樹立科學(xué)教育觀念

按照博物課程實(shí)施的五部曲[2]，每一步驟都需要教師的深入研究，探討如何創(chuàng)設(shè)有益于幼兒健康成長(zhǎng)的博物環(huán)境，投放哪些具有層次性、互動(dòng)性強(qiáng)的操作材料，觀察指導(dǎo)的策略方法，發(fā)展性評(píng)量的標(biāo)準(zhǔn)如何制定等等一系列的問題，都需要教師的參與，對(duì)教師的要求，也逐漸形成了具有自身特色的教育理念，教師的成熟經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

著名未來學(xué)家丹尼爾·平克認(rèn)為孩子們最好具備這六種技能：設(shè)計(jì)感、講故事的能力、整合事物的能力、共情能力，還需要會(huì)玩，找到意義感。兒童博物館教育恰巧符合未來兒童的發(fā)展需求，讓教育回歸生命，對(duì)幼兒全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸淑嫻.博物意識(shí)與幼兒園課程實(shí)踐的新探索[J].學(xué)前教育研究，2014（10）.

[2]宋宜;霍力巖.兒童主題博物館課程中的博物教育實(shí)踐[J].ISSN：0427-7058.福建教育，2017.