器樂，架起通往音樂的橋梁

林娛

摘要：排笛以其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、音色優(yōu)美、演奏容易、易于攜帶，特別適合于課堂教學(xué)中的應(yīng)用，被“請(qǐng)入”了我們的音樂課堂。那么，如何教授好排笛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展呢？筆者通過與欣賞教學(xué)、唱歌教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)等相結(jié)合，來闡述排笛進(jìn)課堂的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)；排笛；音樂課堂

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0162

器樂演奏是小學(xué)生非常感興趣的一種音樂表現(xiàn)形式，而如此眾多的樂器中，排笛以其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、音色優(yōu)美、演奏容易、易于攜帶，特別適合于課堂教學(xué)中的應(yīng)用，被“請(qǐng)入”了我們的音樂課堂。那么，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中如何教授好排笛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生在音樂課中學(xué)到更多的東西呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做好排笛與其他教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的工作，發(fā)揮排笛進(jìn)課堂的優(yōu)勢(shì)。具體如下。

一、與欣賞教學(xué)結(jié)合

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂器的源泉，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)排笛的興趣，要利用好學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣。除了讓學(xué)生了解排笛的基本知識(shí)外，更重要的還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞排笛演奏的音樂，讓他們?cè)谛蕾p中感受到排笛美妙的音色和豐富的表現(xiàn)力，這就要求我們做好排笛教學(xué)與欣賞教學(xué)的結(jié)合。

在排笛教學(xué)中，筆者讓學(xué)生欣賞自己用排笛演奏的簡(jiǎn)單樂曲，如《生日快樂歌》《歡樂頌》《讓我們蕩起雙槳》等一首首他們非常熟悉的旋律。加上筆者在演奏中還進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)淖冏嗉踊ǎ寣W(xué)生聽了一下子就喜歡上了這一簡(jiǎn)單易學(xué)的樂器；筆者還讓他們欣賞了以前學(xué)生演出的視頻，告訴他們只要用心學(xué)習(xí)，學(xué)好排笛一點(diǎn)也不難；還從排笛官網(wǎng)上選一些比賽、演出以及各種表演形式讓學(xué)生欣賞。通過這一系列的欣賞活動(dòng)，學(xué)生真正感受到器樂藝術(shù)的魅力，不僅提高其對(duì)音樂的鑒賞能力，還培養(yǎng)他們的集體主義思想和合作精神，從而使他們喜歡上排笛。具體實(shí)施如下。

1.教師將欣賞曲目中有特點(diǎn)、有代表性的旋律讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)男问酱底喑鰜恚@樣能讓學(xué)生直接感受音樂作品的情感內(nèi)涵，提高了學(xué)生的感受能力，加深對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的欣賞水平。如欣賞《森林狂想曲》，讓學(xué)生吹奏這首樂曲的主旋律，學(xué)生吹奏熟練后，再深入講解音樂，學(xué)生就能馬上融入到音樂意境中。

2.利用排笛讓學(xué)生對(duì)所欣賞的作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，使樂曲更加豐滿、形象。如欣賞《三只小豬》這首樂曲，孩子們是一年級(jí)剛開始學(xué)排笛，主旋律吹奏還是有難度的，所以就引導(dǎo)學(xué)生在第一主題旋律結(jié)尾的休止符和反復(fù)處的二分音符位置加入滑奏，就更形象地表現(xiàn)出三只小豬的俏皮和可愛了，不用過多的語言，孩子們已經(jīng)進(jìn)入充滿童趣的音樂情境了。

二、與唱歌教學(xué)結(jié)合

排笛是吹奏樂器。它在氣息運(yùn)用方面和唱歌是相通的，所以我們?cè)谶M(jìn)行排笛教學(xué)時(shí)，也可以與歌唱訓(xùn)練相結(jié)合。如進(jìn)行呼氣、吐氣的訓(xùn)練，吸氣就是讓學(xué)生做聞花香的狀態(tài)，吐氣是讓學(xué)生模仿氣球漏氣的狀態(tài)，還要訓(xùn)練氣息的控制能力，達(dá)到平緩、均勻的要求。然后再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上分別進(jìn)行吹排笛和唱歌的練習(xí)，區(qū)別它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地掌握排笛吹奏和歌唱?dú)庀⒌囊蟆?/p>

為了減輕聲帶負(fù)擔(dān)，保護(hù)好學(xué)生的嗓子，在唱歌教學(xué)中，筆者讓學(xué)生把排笛的吹奏與唱歌結(jié)合起來。學(xué)生可以用排笛吹奏熟悉的旋律，這樣不但可以克服學(xué)生在識(shí)譜時(shí)音不準(zhǔn)的問題，而且能讓嗓子得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ步档土藢W(xué)習(xí)的難度，提高了效率。如教唱歌曲《晚風(fēng)》，這是一首6/8兩個(gè)聲部旋律優(yōu)美、曲調(diào)安靜的歌曲。在教學(xué)中讓學(xué)生分別吹奏自己的聲部，接著合奏，相互聆聽和聲的效果，再讓學(xué)生把這種感覺轉(zhuǎn)移到合唱中。用合奏與合唱結(jié)合，既深化了學(xué)生在分聲部演唱中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又培養(yǎng)了學(xué)生合唱的興趣，提高了合唱的能力。當(dāng)然在此過程中，通過學(xué)生的合奏提高了學(xué)生排笛演奏的水平。

三、與創(chuàng)作教學(xué)結(jié)合

在排笛教學(xué)中除了進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練外，常常做一些模吹節(jié)奏、音階接龍、旋律模仿、曲調(diào)對(duì)答等方式的練習(xí)。如教師給一些節(jié)奏型，學(xué)生按節(jié)奏編譜；給學(xué)生幾個(gè)音符，讓學(xué)生變化節(jié)奏來演奏；分聲部進(jìn)行對(duì)對(duì)答（三個(gè)聲部分別先后吹：1-、3-、5-然后三個(gè)聲部一起吹），這些練習(xí)既是排笛的訓(xùn)練也是簡(jiǎn)單的創(chuàng)作練習(xí)。

由于學(xué)生受到視唱水平的限制，往往他們?cè)趧?chuàng)作中因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確地讀譜而無法判斷創(chuàng)作的旋律是否流暢、通順，此時(shí)就可以借助排笛將創(chuàng)作的旋律試奏，這樣就能判斷創(chuàng)編的旋律是否流暢、通順。如，讓學(xué)生按指定節(jié)奏和要求完成某一旋律，讓學(xué)生先試吹，再感受，再試吹再作修改，這一過程不但提高了學(xué)生的視聽能力，也提高了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。在旋律完成后，可采取這樣的方式來檢查。1.學(xué)生出示自己的作業(yè)（可投影在屏幕上，也可抄在黑板上）引導(dǎo)學(xué)生視唱，唱不準(zhǔn)時(shí)用排笛吹一吹，感受旋律進(jìn)行是否通暢，如果不太好還可就此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。2.讓學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴參照上述的方法進(jìn)行檢查修改。3.教師和學(xué)生一起評(píng)出好的進(jìn)行視唱或演奏，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，對(duì)成功創(chuàng)作旋律的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。

四、與課外生活相結(jié)合

音樂更多的時(shí)候還是在生活中，所以讓學(xué)生真正愛上音樂一方面要靠課內(nèi)的熏陶，另一方面還應(yīng)該把音樂活動(dòng)延伸到課外生活中。那么，攜帶方便、外形小巧的排笛就會(huì)得到學(xué)生的青睞，而且演奏的形式也比較多樣，或獨(dú)奏、或合奏、或伴奏等；還可以在課余時(shí)間開展小型的演奏競(jìng)賽，“小小音樂會(huì)”“比誰的樂曲多”等活動(dòng)；還可參與各種演出，如參加學(xué)校組織的慶元旦文藝演出，孩子們表演了《念故鄉(xiāng)》，形式是合奏，中間還穿插了齊唱。參與表演不但培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步的思想，也使班集體得到更好的融洽、富有活力。

總之，排笛進(jìn)課堂，發(fā)揮好它在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，既豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，也大大增強(qiáng)了音樂教學(xué)的吸引力；同時(shí)，排笛進(jìn)課堂，有效地提高了學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展，也使學(xué)校的校園文化得到了更好的渲染。器樂進(jìn)課堂，架起通往音樂的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的音樂殿堂，讓悅耳的笛聲插上理想的翅膀。

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第一小學(xué)325600）