新時期初中道德與法治課生命教育主題教學(xué)及其優(yōu)化研究

孫耀文

摘要：生命教育內(nèi)涵豐富，如何探索生命教育在初中道德與法治課中的應(yīng)用是一個永恒的課題。本文對生命教育在初中道德與法治課中的缺失表現(xiàn)和原因進行了深入分析，明確了生命教育在學(xué)生身心發(fā)展過程中的重要意義，結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、享受生命的理念，有針對性地提出了新時期初中道德與法治課生命教育主題教學(xué)及其優(yōu)化的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治；初中；優(yōu)化；教學(xué)；生命教育

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0155

一、生命教育在初中道德與法治課中的缺失

1.缺乏生活教育。受教師理論水平和傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，生命教育理念在初中德育和法治教學(xué)中沒有得到貫徹和應(yīng)用，這對學(xué)生理解人與自然的關(guān)系十分不利。在實際教學(xué)過程中，初中道德與法治課教學(xué)并沒有融入生命教育的理念。在制定教學(xué)內(nèi)容和課程時，脫離學(xué)生的身心特點，強調(diào)學(xué)生機械性、重復(fù)性的規(guī)范性行為，難以得到全面發(fā)展。從種種表現(xiàn)來看，初中道德法治教育嚴(yán)重脫離了生命教育的理念。

2.忽視生命價值。人生價值不僅包括學(xué)生身體素質(zhì)的變化，還包括學(xué)生在挑戰(zhàn)困難過程中收獲的精神實質(zhì)和對人生價值的追求。在實際教學(xué)過程中，初中道德與法治教學(xué)普遍重視對德育法治教學(xué)效果的追求，而對生命教育價值的認(rèn)識不到位，使教學(xué)工作形式化、盲目化，忽視了學(xué)校生命教育質(zhì)量，這不利于學(xué)生的身心發(fā)展。初中道德與法治課教學(xué)忽視了生命的價值，對學(xué)生的未來發(fā)展極為不利。

二、生命教育在初中道德與法治課中缺失的原因

1.思想認(rèn)識上的偏差。生活教育在思想觀念上的偏差，是初中德育法治教學(xué)缺乏生活教育的重要原因。在學(xué)生的成長過程中，教師普遍存在急功近利的觀念，注重對考試成績的追求，而忽視了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。教師強調(diào)考試成績的重要性，導(dǎo)致學(xué)生注重專業(yè)技能和知識的學(xué)習(xí)，而忽視了生命教育的價值。

2.初中教學(xué)機制不合理。生命教育理念落實不到位，直接導(dǎo)致初中教學(xué)機制的不合理。一方面是學(xué)校沒有為道德與法治課教師提供足夠的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在道德與法治課程方面的知識水平有限，教師很難將生活教育與道德與法治課程有效地結(jié)合起來。正是由于學(xué)校沒有提供有效的培訓(xùn)，教師無法及時更新自己的教學(xué)觀念，很難提高自己的教學(xué)水平。另一方面是學(xué)校沒有合理設(shè)置教學(xué)課程。針對道德與法治教學(xué)，學(xué)校沒有結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理設(shè)計道德與法治教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致生命教育理論與實踐脫節(jié)，不利于教學(xué)的進一步發(fā)展。

三、生命教育在初中道德與法治課中建構(gòu)的意義

1.引導(dǎo)學(xué)生尊重生命。初中道德與法治教學(xué)不是簡單的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”，而是將生命教育融入初中道德與法治課堂，讓學(xué)生感受生命的價值，學(xué)會尊重生命、欣賞生命，通過理論教學(xué)法，使學(xué)生掌握“從何而來”的含義，對人生規(guī)劃有更明確的定位。通過道德與法治課程活動，教育學(xué)生對身體素質(zhì)，從更高的層次理解生命的意義、感知生命的價值，這是初中道德與法治課程教學(xué)的應(yīng)有之義。人的價值是以生命的價值來衡量初中道德與法治課程是尊重生命的延伸，是生命教育與人體功能有機結(jié)合的過程。初中思想品德課的改革應(yīng)與社會發(fā)展的進程相適應(yīng)，這是初中思想品德課改革的必然要求，也是學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的必要條件。脫離生活教育和社會發(fā)展，道德與法治教學(xué)改革難以取得成功。只有依托生命教育的價值和內(nèi)涵，才能培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，同時深化學(xué)生的身心健康，為社會就業(yè)和社會工作打下良好的基礎(chǔ)，只有以尊重生命為基礎(chǔ)，才能建立良好有序的社會秩序。

2.引導(dǎo)學(xué)生善待生活。通過初中的道德與法治教育，學(xué)生進一步認(rèn)識生命的價值，學(xué)會善待生命，學(xué)會熱愛生命，成為社會有用的人才。學(xué)校生命教育從人的自然屬性出發(fā)，通過一些生命實例和案例材料，組織師生間的討論和交流，使生命教育的主題教學(xué)在師生間的討論環(huán)節(jié)上“生動活潑”，從而了解生命教育的本質(zhì)。通過對生命教育理念的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生命有更深刻的認(rèn)識，認(rèn)識到每一個生命都是有價值的，并能在網(wǎng)絡(luò)上有效屏蔽不尊重生命的信息，從而獲得更好的發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生享受生活。在道德與法治課程中，教師應(yīng)注重人的全面發(fā)展，完善道德與法治教學(xué)，革新教育內(nèi)容與教學(xué)方式，提高道德與法治課的教學(xué)效果。只有這樣，才能充分體現(xiàn)生命價值的意義，實現(xiàn)生命活動的最大價值。享受生活就是在尊重和理解生活的前提下，通過社會活動實現(xiàn)自身價值，為社會做出更多貢獻。社會需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)校要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。在初中《道德與法治》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)將《道德與法治》課程與生命教育融為一體。生命教育應(yīng)立足于人的本心，從身體到心靈，培養(yǎng)濃烈的生命觀，塑造正確的生命價值觀。初中道德與法治課程要用生命教育貫穿初中道德與法治教學(xué)的全過程，促進學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展，為社會輸送高素質(zhì)人才。

初中道德與法治課生命教育應(yīng)樹立優(yōu)秀榜樣，著力構(gòu)建初中道德與法治課生命教育教學(xué)模式，初中教師要積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)身邊的榜樣，找準(zhǔn)優(yōu)秀榜樣在學(xué)校官方微信、微博、公告欄等進行宣傳報道，突出初中道德與法治課生命教育工作的價值和意義。

參考文獻：

[1]凌丹.加強中學(xué)生生命教育的實踐與思考[J].中國-東盟博覽，2013（3）：77-78.

[2]潘俊漢.初中思想品德課中的生命教育探究[J].時代教育，2012（22）：65-66.

[3]黃光詩.談?wù)勚袑W(xué)生的生命教育[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（6）：55-56.

（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣吉峴九年制學(xué)校745413）