新媒體背景下小學語文課堂的趣味性教學探討

明玉清

摘要：新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應用，已成為當前教育教學的必然趨勢。將新媒體技術(shù)與語文學科進行完美結(jié)合，不僅能使課堂教學更具趣味性，還能夠顯著提高學生學習的積極性及效果。因此，本文以小學語文學科的教育教學為例，對新媒體在小學語文課堂教學中的趣味性應用進行了具體探討，旨在為相關(guān)教育研究提供有利參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；小學語文；趣味性；教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0143

小學生年齡較小，對于新鮮有趣的事物比較感興趣，這就需要教師為學生營造趣味性的課堂，這樣學生才會主動參與到學習中，不斷地思維及感悟，對所學內(nèi)容有更為深入的理解，提高學生的認知能力。而在增強課堂教學趣味性方面，新媒體技術(shù)可以借助自身的教學優(yōu)勢，將課堂變得豐富多彩、妙趣橫生，以此更好地保持學生的學習興趣，從整體上提升小學語文課堂教學質(zhì)量。下面，本文將針對新媒體技術(shù)在小學語文趣味性教學中的具體應用進行說明。

一、直觀教學演示，體會文采魅力

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，無論針對哪節(jié)課的內(nèi)容，教師都習慣性地運用講解式的教學方法，這樣學生的學習就會處于表面狀態(tài)，既無法對課文的文采進行感知，又無法對課文的內(nèi)容及情感進行有效感悟，因而這樣的教學并無實質(zhì)性意義，無法取得理想的教學效果。而在新媒體背景下，教師就可以通過直觀的教學演示，設計深入簡出的教學活動，既能夠增添課堂教學的趣味性，又能夠給學生提供充分的探究及創(chuàng)新思維機會，對于學生學習效果的提升極為有利。比如在學習《觀潮》這篇課文時，由于小學生的生活閱歷有限，一般都沒有觀潮的實際經(jīng)歷，在課文學習中學生很難對課文進行有效體會，教學活動的開展難度較大。此時，教師就可以為學生播放真實的“觀潮”視頻片段，讓學生在觀看中想象自己就在現(xiàn)場觀看，能更加真實地進行體驗，并會對課文中潮水的形象描寫深有感觸，而且在體會文采魅力的同時，對課文的描寫方法也進行了有效了解。這樣的整節(jié)課教學中，學生充分經(jīng)歷了情境體驗、思考探索及情感感悟的過程，能更好地達成深入簡出的教學效果。

二、營造有趣的教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習情感

新媒體技術(shù)在小學語文趣味性教學中運用時，想要確保課堂教學的趣味性，就需要為學生營造趣味性的教學環(huán)境，這樣才能夠保持學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習情感，讓學生擁有更多的學習資源，不斷拓展學習知識面，發(fā)自內(nèi)心感知學習的樂趣所在。比如在學習《長城》這篇課文時，教師就可以利用多媒體課件的形式為學生展示長城的背景及相關(guān)知識，此種文字、圖片加上視頻的展示方式，能加深學生對于課文的理解，體會文章的意境美感，非常自然地激發(fā)學生的民族自豪感。再如在學習《我不能失信》這篇課文時，當學生對課文有初步了解之后，教師可以借助微課的形式為學生展示多個精小片段的“誠信”小故事，這樣有趣的教學，能將學生熟悉的生活與課文進行完美結(jié)合，能讓學生的情緒處于更加飽滿的狀態(tài)，快速達成預設的三維教學目標。由此可見，借助新媒體技術(shù)為學生營造趣味性的教學環(huán)境，不僅能使教師的教學更加如魚得水，還能夠讓學生在輕松、有趣的環(huán)境中進行學習與感悟。

三、趣味教學延伸，培養(yǎng)學生的學習能力

新時期的小學語文教學中，更加注重對學生創(chuàng)新、研究等能力的培養(yǎng)，而在有限的課堂教學中，很難對學生這些能力進行全面培養(yǎng)，這就凸顯出第二課堂的重要性，要善于利用第二課堂開展課外實踐活動，以此給學生提供更為充分的自主學習空間，更加明確語文學科的學習價值及樂趣所在。而在課外實踐活動中，由于時間與空間的限制，教師很難全程參與，此時就可以利用新媒體技術(shù)進行拓展教學。即教師可以利用社交平臺創(chuàng)建QQ群、微信群，邀請家長與學生都參與其中，不定期在群中發(fā)布教學資源、交流學習經(jīng)驗、探討性問題等，讓學生在教師及家長的幫助下，及時解決學習中遇到的各種問題，并不斷拓展學習視野，提高學生的延伸學習效果。比如在學習完《亡羊補牢》寓言故事后，教師就可以在群里布置搜集寓言故事的課下任務。需要將全班學生分為不同的小組，要求各小組成員分工查閱、搜集、整理、匯報，學生在整個小組合作過程中，教師需要對之持續(xù)關(guān)注與引導，以此逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力，挖掘?qū)W生各方面的潛力，讓學生更加積極地發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題。在這樣的整個趣味課后延伸學習中，學生不僅能掌握更為豐富的寓言故事及道理，還能夠通過網(wǎng)絡的方式不斷共享資源，提高學生的語文綜合能力及素養(yǎng)?；蛘咴趯W習完“古詩”之后，教師可以在群中發(fā)布這樣的任務，即古詩有哪些特點？一般寫詩的目的分為幾方面？等等，以此讓學生在課下進行自主學習與探究，并將自己的想法發(fā)布到群中，讓學生進行激烈的討論與總結(jié)。相信在這些趣味延伸學習之后，必能夠全面提升小學語文課堂教學效果。

毋庸置疑，新媒體借助自身的教學優(yōu)勢，能不斷增強課堂教學的趣味性，顯著提高教與學的熱情及效果。因此，在實際的小學語文教學中，教師可以從教學內(nèi)容、教學環(huán)境及教學延伸等方面著手，進行趣味性的新媒體教學，為學生提供充分的學習、思維、探索、感悟及延伸學習空間，全面提升小學語文課堂教學質(zhì)量及效率。

參考文獻：

[1]賈文菊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學優(yōu)勢初探[J].中國校外教育，2019（22）.

[2]李婷.情境教學法對小學語文課堂趣味性的影響研究[J].新校園（中旬），2015（10）.

[3]陳敬.如何在小學語文課堂教學中融入趣味性與互動性[J].學園，2014（26）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)荷田小學341400）