“材裁才”為文言文閱讀鑄題

摘要：基于《課程標準》文言文的評價目標，文言文閱讀測試能力層級在于“理解”，即讀懂并領(lǐng)會詩文的意思。面對語言環(huán)境喪失、實際運用缺乏的問題，要挖掘文言文本身所包含的文化智慧和精神財富價值，進而汲取古人思想之精華。除學(xué)習(xí)經(jīng)典外，這一現(xiàn)實要求也反映在其閱讀測試中。文言文與名著、現(xiàn)代文形成三足鼎立的閱讀局面，從中考試題中探尋命題與教學(xué)要義，緊抓選材、剪裁、設(shè)計都有極大的意義。

關(guān)鍵詞：2019年中考；文言文閱讀；命題

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0098

縱觀2019年浙江省各地區(qū)語文中考卷“文言文閱讀”試題，每份試題前部分主要體現(xiàn)讀懂文言文，后部分主要體現(xiàn)理解文章內(nèi)容，并有所收獲，能很好地響應(yīng)摘要中所述的現(xiàn)實要求。今年中考卷命題面向統(tǒng)編教材，依循“功在課內(nèi)，效在課外”的原則。雖無特別大刀闊斧的改革氣象，但穩(wěn)中求新，在命題導(dǎo)向、形式、效度等方面都有鮮明的變化發(fā)展與進步提升。

一、巧婦有米——選材好是命題成功的一半

1.選材貼近生活

各地區(qū)閱讀材料選擇不再只局限于主題“宏大、崇高”的，部分選擇表現(xiàn)人性、人情的淺顯易懂的文言材料，與學(xué)生的現(xiàn)實生活、情感經(jīng)驗更接近。如杭州卷材料是均選自文人隨筆的組合文本，考查基點落在“交友”上；又如寧波卷，是由統(tǒng)編教材新增加的《誡子書》和課外兩篇短小淺易的家書組合而成，體現(xiàn)家風(fēng)親情。這些表現(xiàn)人情、表達關(guān)愛的篇目，以真切的體驗寫出普通人的情感，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.材料樣式豐富

除史籍、文人隨筆以外，還出現(xiàn)了書信（寧波卷）、跋（溫州卷）的文學(xué)體裁。前者在教材中有較多經(jīng)典文本，而后者則沒有出現(xiàn)在課內(nèi)。文言文體裁本就繁多，文學(xué)審美和實用功能也相應(yīng)呈現(xiàn)出五彩繽紛的特點，閱讀不同體裁的文言文會產(chǎn)生不同的文言文本感受。

3.組材形式突破

《語文命題技術(shù)研究》認為：“鑒于文言文的豐富多樣性，檢測樣本還是太少，應(yīng)采取短小的多篇幅考查形式?！背郎刂菥?，金華、麗水卷，衢州卷，舟山、嘉興卷為單篇材料，其他地區(qū)均采用組合文本形式，但以兩篇組合居多，其中寧波卷為三篇。

4.課內(nèi)延伸課外

教材中重要的古代文人，較多出現(xiàn)在課外閱讀材料中，或是其另外作品被選入進來。如王安石的出現(xiàn)頻率最高，有杭州卷和臺州卷；再如溫州卷是陸游的文章，金華、麗水卷是劉禹錫的文章，衢州卷是司馬光的文章。不論哪種情況，以材料勾連課內(nèi)外，給學(xué)生以熟悉感、親切感，也能因此拓展學(xué)生閱讀視野，體現(xiàn)“測試評價是教學(xué)的一部分，檢測是一次學(xué)習(xí)過程”這一理念。

二、巧婦會裁——題型好是命題成功的外衣

1.題型協(xié)調(diào)搭配

文言文?？碱}型有詞語理解題、句子翻譯（斷句）題、文章理解（分析概況）題和評價反思題等。這些題型又可以分為兩大類，即客觀題和主觀題。各地區(qū)試卷文言文閱讀基本都是客觀性試題和主觀性試題協(xié)調(diào)搭配，比例基本為1：4，只有紹興卷和臺州卷均為主觀題。

2.題型指向教學(xué)

“點-線-面-體”（以實詞考查為“點”，以句子翻譯為“線”，以篩選信息和對原文內(nèi)容的分析概況為“面”，以對文言文的反思評價為“體”）的“線性”命題思路鮮明，各地區(qū)文言文閱讀基本據(jù)此逐層深入展開，題型與測評的各項能力目標、內(nèi)容特質(zhì)相一致，以體現(xiàn)測評效度，且命題方式是在整體關(guān)照、通盤考慮的“整體定位”視域下進行。

如杭州卷第17題“下列對甲文中王安石處境理解不正確的一項是”是對文段內(nèi)容的整體把握，第18題斷句是疏通文意，第19題“參考詞典解釋，談?wù)劇皆谖闹械谋磉_效果”屬于詞義與文意的整合理解，指向文中人物形象，第20題翻譯句子，是指向文段核心要義的句子，為21題“王安石和孫少述的故事，在交友方面給了你哪些啟示？請結(jié)合兩文簡要分析”做鋪墊?？v向來看，一方面由易到難，符合學(xué)生答題心理，一方面從表層閱讀逐漸深入文本內(nèi)蘊?！罢w感知（總）—理解（分）—鑒賞、評價（總）”的題序編排符合閱讀心理過程，亦是對教學(xué)的科學(xué)導(dǎo)向。

3.題型搭建支架

為響應(yīng)測評即教學(xué)理念，創(chuàng)新題型，努力搭建測評中的教學(xué)支架，有助于學(xué)生積極參與測評的整個學(xué)習(xí)過程。今年各地區(qū)中考卷中出現(xiàn)的環(huán)節(jié)標題、對話形式、輔助材料等都是亮點。

如寧波卷將第13題（選擇實詞正確義項）和第14題（翻譯句子）這兩題合擬標題為“釋義·懂文”，第15題（加點詞賞析）一題擬標題為“圈點·品味”，第16題（選名句填空）擬標題為“摘錄·明理”，三個步驟實現(xiàn)走進文本，再走出文本，學(xué)習(xí)路徑明確；“釋義、圈點、摘錄”是為學(xué)習(xí)方法，“懂文、品味、明理”是為學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生學(xué)會運用閱讀方法，來實現(xiàn)學(xué)習(xí)要求，達到學(xué)習(xí)目的。

4.題型獨特有度

題型獨特包括定制試題形式、指向本篇核心價值、體現(xiàn)文言文特質(zhì)，即為“這一篇”“量身定制”。（1）試題形式變化。如杭州卷第19題，雖只考一個實詞“亟”，但一則對工具書所查的意思進行選擇，二則對該詞置于句中表現(xiàn)人物形象進行簡答，是一道難度不大，但整體性、綜合性較高的主觀題。（2）遵循文本特質(zhì)，指向文本核心。如溫州卷的第16題：“撫卷累欷”，字字千鈞，吟之更覺有味。你吟讀時會將重音落在哪里？結(jié)合全文，闡述理由。此題將朗讀與理解結(jié)合。運用“吟讀”產(chǎn)生文言語感，推動詞語理解，鍛煉從文本內(nèi)容、人物形象、主題思想等角度進行賞析的能力。切口小巧，內(nèi)有洞天。（3）“言”“文”結(jié)合，挖掘文言意味。

如寧波卷的第15題：參照示例，結(jié)合加點詞語賞析下面句子，體會文中父親說話時的語氣和情感。

此題采用現(xiàn)代文命題方法，即品味詞語的表達效果，較好地體現(xiàn)“言”“文”結(jié)合。示例為課內(nèi)，學(xué)在課內(nèi)，用在課外；示例規(guī)范全面，既有虛詞語氣分析，又有句式理解，關(guān)注修辭與章法，最終聯(lián)系全文，體會情感。這給自主賞析作了極好的示范，指導(dǎo)了“言”“文”合一的學(xué)習(xí)方法。

三、巧婦有才——設(shè)計好是命題成功的內(nèi)里

1.詞語考查科學(xué)合理

（1）常用經(jīng)典實詞考查是重點。各地區(qū)試卷文言詞語考查基本注重常用的具有經(jīng)典文言色彩和實際意義的詞語（具體主要指多義詞、通假字、古今異義詞、詞類活用的詞等），兼有重要虛詞。且注重“以內(nèi)養(yǎng)外”，即課內(nèi)外勾連比較等考查方式成為各地區(qū)命題主要形式。如溫州卷第13題：

解釋各組加點詞。

（3）體現(xiàn)《課標》使用工具書導(dǎo)向?！墩n程標準》提出“考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”的要求，各地區(qū)試卷中也有相應(yīng)方式考查。如寧波卷的第13題：

“示”“諭”最恰當?shù)牧x項：

示（ ）A.上天對人類顯現(xiàn)吉兇禍福B.給人看C.表示D.教導(dǎo)

諭（ ）A.上對下的文告、指示B.告訴C.知道D.比喻

本題以義項選擇方式來考查學(xué)生對該語境中文言詞語的理解，摒棄了孤立、靜態(tài)、機械化的單純識記題型，比較科學(xué)合理。

2.句子考查穩(wěn)中求新

（1）初中階段斷句考查學(xué)生聯(lián)系上下文，依據(jù)起承轉(zhuǎn)合和內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)進行判斷，所選句子屬于斷句較典型的，如杭州卷的第18題：斷句

某自度不能數(shù)十日亦當?shù)靡还僖猿龅恢翁幎?/p>

此題中句子為較淺易的陳述句，只要因文循章、依文斷句，不難發(fā)現(xiàn)“亦”“但”這兩個鮮明的語義停頓處。

（2）翻譯所選句子與斷句句子不同，應(yīng)選擇具有典型文言特殊句式，包含有豐富典型常用文言實詞的重點句子。各地區(qū)翻譯試題，均為文字表述題，所選句子大多包含文段中人物的主要活動，有助于學(xué)生抓住理解重點。

（3）詞句文同體賞析題開始流行。如杭州卷的第19題、寧波卷的第15題、溫州卷的第16題、湖州卷的第17題、金華、麗水卷的第17題，從不同角度設(shè)題，體現(xiàn)詞、句、文同體思考的整體思路，開發(fā)學(xué)生認知文言的多元思維。尤其是金華、麗水卷的第17題：

此題由“閑”字的繁體篆書切入，表面看是對“閑”字的理解，但理解這個“閑”字，必定要關(guān)注這個繁體篆書體現(xiàn)的漢字文化信息。聯(lián)系蘇軾《記承天寺夜游》中的“月色入戶”，以及其他古詩文閱讀經(jīng)驗；再關(guān)注文中句子“月來松閑”，以及整個文段。這是一種具有整體性、綜合性的探究學(xué)習(xí)，命題點在局部，輻射面涉及整篇測試材料，考查學(xué)生思維的過程性和整體閱讀能力。

3.內(nèi)容考查可圈可點

（1）文意把握題關(guān)注點豐富。文意把握主要有概括內(nèi)容、分析人物形象特點、分析主題思想、分析章法結(jié)構(gòu)、賞析言語表達（煉字煉句），各地區(qū)文意把握題以人物形象分析題所占比例最高，切入點各有千秋。值得一提的有溫州卷的第15題：

根據(jù)上下文，聯(lián)系注釋⑤，推斷文中“新亭對泣者”指哪一類人。

溫州卷閱讀材料只有一篇短文，但由于本文涉及重要歷史背景，給出注釋較多，而注釋⑤亦是文言片段，這樣命題拓寬學(xué)生的閱讀面，聯(lián)系注釋，加強對文本的理解領(lǐng)悟，顯得別致。

（2）反思評價題注重閱讀收獲。這類試題考查學(xué)生對人物品行、事件性質(zhì)、作者情感等的感悟體驗、觀點闡述、分析評價等，不僅限于指向閱讀文本內(nèi)部，還指向閱讀文本外部（讀者體驗），即更多關(guān)注學(xué)生主體性，結(jié)論多樣性。如杭州卷的第21題：

王安石和孫少述的故事，在交友方面給了你哪些啟示？請結(jié)合兩文簡要分析。

此題要求學(xué)生辨析文中兩個人物在交友方面的特點，進而指向自己的生活體驗，飽含生活氣息，對學(xué)生在交友上進行正確的價值觀引導(dǎo)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀精神品質(zhì)，增加生活經(jīng)驗。

（3）學(xué)以致用題注重高位思辨。走出文本才能檢驗學(xué)生有沒有真正掌握知識。如寧波卷的第16題：

下面是從三則家書中摘錄的蘊含著修身治學(xué)智慧的話，根據(jù)語境把合適的內(nèi)容填在相應(yīng)的橫線上。（填序號）

（材料略）

此題考查學(xué)生對名言警句的內(nèi)涵理解是否準確，從言行舉止歸納出行為準則來關(guān)照現(xiàn)實生活中的自己。題干中的情況無論有沒有發(fā)生在自己身上，選擇的句子對此都具有指導(dǎo)意義，激發(fā)感悟，開啟生活的智慧。

當然，基于材料是核、題型是殼、思維是魂的命題要素，今年中考卷的文言文依然存在有待改進之處，如閱讀材料選擇偏向單調(diào)、題型搭配設(shè)計略顯死板、試題命制意識缺乏活力等。

命題者應(yīng)注重考查學(xué)生思維的嚴密性、深刻性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識、質(zhì)疑精神與高階思維；還應(yīng)將文言文與現(xiàn)實生活結(jié)合，構(gòu)筑通向現(xiàn)代生活的橋梁，將思維的觸角伸向時代，找到在現(xiàn)實生活中的連接點，體現(xiàn)“與時代融合”意識，不斷體驗文言文學(xué)習(xí)的社會意義，提升語文素養(yǎng)。

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作者簡介：姓名：胡玲華，出生年月：1985-08，性別：女，民族：漢族，籍貫：浙江海寧，職務(wù)/職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，單位：海寧市丁橋鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：文言文教學(xué)與命題研究，單位全名：海寧市丁橋鎮(zhèn)初級中學(xué)，所在省市：浙江省嘉興市海寧市，郵編：314413。

（作者單位：浙江省嘉興市海寧市丁橋鎮(zhèn)初級中學(xué)314413）