高中地理差異教學(xué)的策略研究

柯雪娟

摘要：當(dāng)前的高中地理教學(xué)是以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和地理教材為主導(dǎo)的統(tǒng)一的教學(xué)方式，這種方式要求學(xué)生按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。而我們的教學(xué)主體卻存在著很大的個(gè)體差異，因?yàn)槲覀兠總€(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、任務(wù)需求以及地理知識(shí)背景，所以當(dāng)前的教育方式不能很好地照顧學(xué)生之間的個(gè)體差異，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?；谝陨蠁栴}，筆者開展了研究，嘗試對(duì)高中地理差異教學(xué)提出自己的一些建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；差異教學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0118

在我國(guó)，差異教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，兩千多年前的孔子就提出了因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在現(xiàn)代教育中如何因材施教呢？筆者通過對(duì)古今中外有關(guān)差異教學(xué)的理論著作進(jìn)行了學(xué)習(xí)，結(jié)合自己在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)，提出了高中地理差異教學(xué)的相關(guān)想法。

一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

高中地理教師在實(shí)施差異教學(xué)之前，要充分掌握學(xué)生的個(gè)體差異，才能真正做到因材施教。什么是學(xué)生的個(gè)體差異？其主要包括：智力差異、性格差異、興趣的差異等。

雖然大多數(shù)學(xué)生的智力屬于中等水平，但是智力類型上存在差異，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擅長(zhǎng)理科邏輯推理，而有的學(xué)生則擅長(zhǎng)文科文字理解；有的擅長(zhǎng)空間想象能力，有的則擅長(zhǎng)時(shí)間尺度的描述記憶。

性格是學(xué)生在長(zhǎng)期生活中形成的相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化行為方式。性格外向的學(xué)生比較善于交際，也樂于和其他學(xué)生及教師交流，在學(xué)習(xí)中善于展示自己，對(duì)待外界表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂中往往能迅速舉手積極回答教師提出的問題。性格內(nèi)向的學(xué)生不善于和教師、同學(xué)交流，對(duì)外界事物表現(xiàn)出冷漠不關(guān)心，很少主動(dòng)回答問題或積極參與課堂討論，性格的不同使學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式。

學(xué)習(xí)興趣不同，地理學(xué)習(xí)的態(tài)度以及投入的時(shí)間和精力也是不同的。對(duì)高中地理感興趣的學(xué)生，投入更多的時(shí)間精力在地理學(xué)習(xí)中，成績(jī)優(yōu)異，信心十足。相反，對(duì)地理不感興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)地理中投入的時(shí)間精力都比較少，成績(jī)較差，沒有信心。

作為高中地理教師要關(guān)注學(xué)生不同個(gè)體能力的差異，尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的智慧才能。在高中地理教學(xué)中因材施教、實(shí)施差異教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)實(shí)施差異的教學(xué)方案

首先，制定差異的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)指知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。每節(jié)課教師角度的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)，但是每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，為了符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，所以這些目標(biāo)應(yīng)該是彈性目標(biāo)，符合每個(gè)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)。在目標(biāo)制定中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異、成績(jī)差異、課堂課后表現(xiàn)差異，判斷學(xué)生所處的層次，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定有效的教學(xué)目標(biāo)。

其次，采用多樣化的地理教學(xué)方法。正所謂“教無定法，貴在得法”，教學(xué)方法要因人而異，只要是適合的就是最好的方法。地理教學(xué)中要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試采用不同的地理教學(xué)方法，結(jié)合地球儀、地圖、多媒體演示，動(dòng)手制作模型、實(shí)際調(diào)查等，滿足學(xué)生的需求，吸引學(xué)生的興趣。

再次，作業(yè)分層布置。可將作業(yè)分為不同的層次，比如，第一層基礎(chǔ)篇作業(yè)，地理成績(jī)較差，自信不足的學(xué)生只需要完成基礎(chǔ)篇作業(yè)即可。因?yàn)殡y度較低，可幫助這部分學(xué)生重拾地理自信，獲得成就感。第二層提高篇作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生完成，比較符合課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)。第三層思維拓展類作業(yè)，這類作業(yè)只要求地理成績(jī)較高、地理學(xué)習(xí)興趣濃厚的極個(gè)別學(xué)生作為附加題完成，作業(yè)分層布置利于處于不同層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、差等生，這種辦法更加注重教學(xué)結(jié)果。而差異教學(xué)方法不僅重視學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生的課堂參與活動(dòng)和表現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生自學(xué)過程、小組活動(dòng)參與度、任務(wù)完成情況、成果展示情況等進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)不能僅僅使用優(yōu)秀、良好、合格、進(jìn)步、需要改進(jìn)、退步等這樣的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。比如要夸學(xué)生做得好，一定要指出好在哪里，為什么好。這種過程性夸獎(jiǎng)評(píng)價(jià)不僅可以建立學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與自信，更能為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)方向。

三、提高地理教師差異教學(xué)意識(shí)

差異化教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，差異化教學(xué)能否很好地實(shí)施，關(guān)鍵在于與教師是否具有差異教學(xué)的意識(shí)和嫻熟的教學(xué)技能。如何提高教師的差異教學(xué)意識(shí)與能力呢？首先，從源頭來講，要加強(qiáng)對(duì)師范專業(yè)的學(xué)生的差異化教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)以及教學(xué)技能的培訓(xùn)，使其掌握扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力。其次，對(duì)已經(jīng)工作的教師進(jìn)行差異化教學(xué)的培訓(xùn)，不斷提升其業(yè)務(wù)能力。再次，通過教研活動(dòng)和教師技能大賽等，讓教師與教師之間相互交流教學(xué)心得體會(huì)，對(duì)差異化教學(xué)策略和方法不斷改進(jìn)和完善。

四、加強(qiáng)差異教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高中地理教學(xué)不同于其他學(xué)科，考查內(nèi)容大到看不到的銀河系，小到某個(gè)很小的區(qū)域，其中有些內(nèi)容是我們?nèi)粘Ｉ钪锌床坏降?，需要?jì)算機(jī)模擬演示，比如地球運(yùn)動(dòng)。而有一些則需要多媒體放映，比如欣賞旅游資源的美，只有通過大量的圖片、視頻才能讓人有一種身臨其境的感受。尤其對(duì)于空間想象能力一般、見識(shí)較少的學(xué)生，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的完善更有利于差異教學(xué)的實(shí)施。國(guó)家及學(xué)校應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，努力提高學(xué)校的硬件水平和軟件水平，滿足教師對(duì)地理教學(xué)素材和地理教學(xué)資源的要求。教育相關(guān)部門應(yīng)該搭建網(wǎng)上地理學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便教師互相學(xué)習(xí)、互相交流，只有這樣才能將差異教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，豐富高中地理教師差異化教學(xué)資源。

地理學(xué)科是一門兼顧自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合性學(xué)科，差異化教學(xué)是地理學(xué)科的內(nèi)在要求。差異化教學(xué)能更好地突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)為學(xué)生提供均等機(jī)會(huì)，獲得最大的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]何芬.基于微課的高中地理差異教學(xué)實(shí)踐研究.Diss.2015.

[2]嚴(yán)若鋒.中學(xué)地理差異性教學(xué)理論與實(shí)做研究.Diss.華中師范大學(xué)，2006.

（作者單位：陜西省神木市第七中學(xué)719300）