聚焦主題語境的高中英語閱讀教學模式探究

楊博艷

摘要：主題語境教學模式主要是教師通過研究分析課文的主要內(nèi)容，確立教學目的、設計教學計劃、實施教學方式，從而使學生能夠更好地提高自身的英語閱讀水平以及英語理解能力。本文通過研究分析主題語境教學的方式方法具體論述了如何在高中英語教學中具體實施主題語境教學，希望能夠更好地提升當下高中階段的英語教學。

關鍵詞：主題語境；高中閱讀；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0090

高中階段的英語教學主要培養(yǎng)學生對于英語文章的理解以及閱讀能力，從而使學生能夠熟練地進行英文閱讀以及更好地理解英語文章。在高中階段實施主題語境教學模式對于提升高中生對于英語的閱讀理解能力有很大的幫助，然而怎樣有效地在高中階段實施主題語境教學模式，仍然需要教師的不斷探索與實踐。在進行主題語境教學模式的過程中，教師應當充分了解主題語境教學的目的及意義并且積極大膽地創(chuàng)新教學方式方法，可以通過當下新型的多媒體教學法，使學生在學習英語的過程中能夠更加方便快捷地進行學習，從而有效提高了學生的學習效率。

一、在閱讀活動創(chuàng)設過程中融入主題語境

英語作為一種語言在學習的過程中不單單需要牢牢掌握單詞及語法，更為重要的是需要了解英語單詞以及語法的應用，同時還需要轉變我國傳統(tǒng)的漢語語言思維邏輯，從而才能更好地學習以及使用英語。高中階段的英語教學時間緊任務重，學生學習的英語詞匯量大，學習的英語語法多，一時間難以完全理解以及運用英語單詞以及語法。因此，在英語教學中，教師需要創(chuàng)新教學方式方法，提高高中生的英語理解能力。教師在進行英語閱讀教學過程中可以結合主題語境教學模式進行創(chuàng)設語境教學。然而，在具體的實施過程中，教師要根據(jù)學生學習情況以及理解能力的差異性，有針對地進行設計不同的主題語境，從而才能使學生能夠盡快融合到主題語境中，進而有效地幫助學生提高英語閱讀理解的能力。在當下的英語閱讀教學過程中，有的學生雖然能夠流暢地進行英語閱讀，但是卻不能夠完全了解英語的主要內(nèi)容，因此，教師在進行設計主題語境教學時，需要將主題語境設計得更加細致化，這樣才能更好地幫助學生理解文章內(nèi)容。

例如，教師在組織學生閱讀學習完某一具體教材文本中的重點單詞和短語后，教師可以引導學生結合自己的實際生活經(jīng)歷，根據(jù)自己的英語學習水平，發(fā)揮想象力將這些重點詞匯和語法編成一個小故事或小情節(jié)，然后將相應的詞匯和短語填入其中。促使學生在具體的語境中理解運用詞匯和短語的實際意義，同時他們的主動性和主體性都得到了體現(xiàn)，其個體差異性在一定程度上也得到了體現(xiàn)。

二、主題語境創(chuàng)設提高學生英語表達能力

由于受我國當下傳統(tǒng)應試教育體制的限制以及高考指揮棒的影響，當下高中階段的英語教學，過于注重學生的考試成績，忽略了學生英語實際應用能力的培養(yǎng)，從而造成會學不會用的“啞巴英語”。為了避免造成這一尷尬的英語教學現(xiàn)狀，教師在教學過程中必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方式方法來提高學生的英語應用能力。教師在高中階段英語閱讀教學中采用主題語境教學的過程中需要對于文章進行深刻的剖析，合理設計出幫助學生提高理解能力以及應用能力的主題語境。教師還可以通過布置有關課后作業(yè)來檢驗以及鍛煉學生的英語理解、表達以及應用能力。

例如，在教學有關“Festival”的教學內(nèi)容時，教師可以在組織學生學習完教材內(nèi)容中涉及到的每個國家的一些節(jié)日活動和這些節(jié)日的英語名詞后，引導學生借鑒教材文本中的重點詞匯，用英語交流討論自己喜歡的節(jié)日以及節(jié)日中的一些具體活動，可以讓學生以小組形式進行交流討論，也可以讓他們直接與同桌之間進行討論。教師還應提醒學生在同伴分享時應該認真傾聽他們的英語口語表達情況，并找出其中的錯誤，在同伴分享結束后與其進行討論，共同改正。在這一過程中，學生的英語口語表達能力得到了一定的鍛煉，并且他們對有關節(jié)日的詞匯以及一些句型結構、重要短語等知識理解應用能力得到了加強。

三、主題語境創(chuàng)設提高學生英語的理解以及應用能力

英語教學在我國具體的實施過程中雖然取得了不錯的成績，也培養(yǎng)出了一大批英語水平較高的人才。但是，我國的學生在學習英語的過程中所付出的努力以及學習英語所付出的時間卻是其他學科的幾倍。然而，在日常生活中英語的作用對大多數(shù)以及絕大多數(shù)人而言卻沒有起到什么關鍵性的作用，從而造成了許多人在學生時代所學習的英語等到了以后的工作以及生活中卻無法得到應用，從而逐漸喪失了學習英語的初衷以及運用英語的能力。在我國傳統(tǒng)的教學理念以及教學模式中，教學就是為了應對考試。隨著當下科技的不斷進步以及社會的不斷發(fā)展，教育觀念逐漸發(fā)生了轉變。但是由于受我國應試教育體制以及高考指揮棒的影響，多數(shù)教師在教學過程中仍然是以學生的考試成績?yōu)橹鳎炊雎粤藢W生在實際中的應用以及操作能力。而像英語這樣需要鍛煉實際應用能力的學科，教師也仍然是把考試成績放在第一位。然而，由于我國缺少英語鍛煉以及實際應用的條件，造成了我國多數(shù)學生以及教師的英語實際應用能力并不高。因此，在當下的英語教學中必須轉變傳統(tǒng)的教學理念，積極探尋與創(chuàng)新教學方式方法來提高學生對于英語的理解能力以及英語實際應用能力。通過創(chuàng)設主題語境教學的方式方法，使學生能夠變換角度，身臨其境地感受英語的表達方式方法以及應用技巧，從而有效地提升了學生對于英語的理解能力以及實際應用能力。

高中階段的英語教學是提高學生理解英語以及運用英語能力的關鍵時期，教師在教學過程中不能僅僅只是關注學生的考試成績，應當著重培養(yǎng)學生的英語應用能力。因此，教師在英語教學過程中應當積極大膽地創(chuàng)新教學模式，利用當下的高科技以及多媒體手段全面整合教學資源來進行高質(zhì)量、高水平的英語教學。

參考文獻：

[1]金葉.基于語境理論下高中英語閱讀教學的有效策略[J].新課程（下），2019（3）：63.

[2]夏春來，劉學惠.聚焦主題語境的高中英語閱讀教學模式探究[J].英語學習，2019（2）：60-64.

（作者單位：陜西省咸陽市興平南郊高級中學713100）