論初中生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)辦法

梁妍婷

摘要：初中生運(yùn)用英語進(jìn)行思想情感表達(dá)的能力十分有限，大多數(shù)學(xué)生只能進(jìn)行簡單的打招呼等日常交流。就目前而言，許多學(xué)生的口語表達(dá)能力還達(dá)不到課標(biāo)中的基本要求。針對初中生英語口語的現(xiàn)狀，筆者通過對產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析探討，摸索出一些改進(jìn)中學(xué)英語口語教學(xué)的技巧策略。

關(guān)鍵詞：初中生；英語口語；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)辦法

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0098

“聽、說、讀、寫、譯”是初中階段英語教學(xué)的五個(gè)重點(diǎn)，也是初中生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力的五個(gè)著眼點(diǎn)。而“說”現(xiàn)在已經(jīng)成為卡在學(xué)生英語上升通道上的一個(gè)瓶頸。初中英語教學(xué)突出對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和技能的培養(yǎng)，我們應(yīng)將口語教學(xué)放在非常重要的位置。教師不僅要重視，還要采取有效的策略提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生學(xué)好英語。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.對口語重視程度不夠

盡管當(dāng)下已是素質(zhì)教育的大潮，但初中階段仍然逃不過應(yīng)試教育的檢驗(yàn)。在這樣一種教育現(xiàn)狀下，中考并沒有在考查中學(xué)生英語口語能力方面作過多要求，分?jǐn)?shù)比重相對閱讀和書寫而言較低，所以不能引起教師和學(xué)生的高度重視。無論是教師還是學(xué)生都把“考高分”作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，只在“聽、讀、寫、譯”上花功夫，“說”就被棄之一邊。在初中英語教學(xué)過程中，大部分教師只注重知識點(diǎn)的講解，并沒有給予學(xué)生太多練習(xí)口語的時(shí)間。即便有口語測試，但考試內(nèi)容簡單、形式單一、流于表面，對于一般學(xué)生來說都能通過。所以，受到各種因素制約，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的口語練習(xí)也只有被動(dòng)地背誦課文和句子，不僅枯燥乏味，更不能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。甚至進(jìn)入高中，許多學(xué)生的口語能力還處在最初的水平。這導(dǎo)致學(xué)生幾乎都是“啞巴”英語，只會寫不會說。

2.缺乏英語口語表達(dá)的環(huán)境

口語訓(xùn)練需要一定的語言環(huán)境，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中除了課堂上的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，很少有說英語的環(huán)境。

3.學(xué)校英語教學(xué)的局限性

作為一名從教7年的初中英語教師，筆者聽了很多公開課。筆者發(fā)現(xiàn)很多教師自身口語就不是很規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在初學(xué)時(shí)接受了錯(cuò)誤的示范，以錯(cuò)為對，也為日后的糾正帶來了很大困難。比如，name（名字）這個(gè)單詞的讀音應(yīng)該是/neim/，其中a這個(gè)元音的發(fā)音是/ei/，但很多學(xué)生發(fā)成/？/，就是由于受了以前教師的影響。而教師自身口語能力的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生口語發(fā)音時(shí)語氣、語調(diào)、語音等方面把握不佳。學(xué)生口語基礎(chǔ)薄弱，只會記住單詞中文意思卻不能正確發(fā)音，語調(diào)平淡拖拉，唱讀等現(xiàn)象比較普遍。

二、改進(jìn)辦法

1.加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練

想讓學(xué)生重視口語，得先從教師自身做起。首先，安排好教學(xué)內(nèi)容。教師不能讓學(xué)生單純地進(jìn)行機(jī)械式模仿、背誦，這樣會使學(xué)生喪失對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，而且不利于學(xué)生的口語訓(xùn)練。因此，在課堂上要積極進(jìn)行教師與學(xué)生的互動(dòng)或者學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其是Pair Work，Group Work，Discussion，Interview等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生之間用英文相互交流，交換意見，以活躍學(xué)生的思維。

2.運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中學(xué)英語教學(xué)正逐步實(shí)現(xiàn)信息化，無論是課堂教學(xué)還是學(xué)生課下學(xué)習(xí)，都無可避免地使用到現(xiàn)代信息技術(shù)手段。比如多媒體已經(jīng)深度融入日常英語教學(xué)中。再如口語100智慧學(xué)習(xí)空間，它網(wǎng)羅了小中高課內(nèi)教材上的所有文本，不僅有課文、對話，甚至連聽力材料都有，還可以根據(jù)課堂內(nèi)容，選擇同步的音頻跟讀。

同時(shí)，口語100具有自動(dòng)糾錯(cuò)和打分功能，這一點(diǎn)對學(xué)生的聽說能力有很大影響。很多學(xué)生還停留在“啞巴”英語的階段，而有的只會盲目的“牙牙學(xué)語”，至于讀的對與錯(cuò)完全不知道。但語音語調(diào)在語言學(xué)習(xí)中占有非常重要的比重，所以讓孩子知道自己讀的對不對，哪里需要改進(jìn)非常關(guān)鍵?？谡Z100能夠?qū)Ωx的每一句進(jìn)行打分和糾錯(cuò)，對讀的不準(zhǔn)確的單詞或音節(jié)以亮色突出，讓學(xué)生知道自己的問題所在。

3.提高教師自身素質(zhì)

新課標(biāo)改革要求教師改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)。初中英語教學(xué)的課堂同樣需要新的教學(xué)模式和教學(xué)理念。作為英語教師，應(yīng)擁有與新時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的改革創(chuàng)新意識。教師自行組織每周一次的集體備課研討會，互相交流口語教學(xué)方法，汲取好的建議，摒棄不良的教學(xué)習(xí)慣，了解改革動(dòng)態(tài)、不同流派的英語教學(xué)特點(diǎn)，從中吸取精華部分，形成屬于自己的教學(xué)特色，提高自我的教學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)英語的重要目的是交流，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確流利地用英語表達(dá)自己的想法是學(xué)習(xí)英語的最終目的，也是英語學(xué)科真正價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要教師持之以恒的訓(xùn)練，認(rèn)清訓(xùn)練重點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練目標(biāo)，用好方法，師生互動(dòng)，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用足夠的空間和時(shí)間去交流、去體驗(yàn)，讓學(xué)生從“讓我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”，這就是英語口語教學(xué)所追求的目標(biāo)。

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（作者單位：安徽省蚌埠市高新教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)233000）