初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探討

林玲芬

摘要：初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)涉及到的內(nèi)容比較多樣，其中的閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師為能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，這就需要在教學(xué)的方向上及時(shí)轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文主要從理論層面就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)的措施詳細(xì)探究，希望能從理論層面為實(shí)際教學(xué)工作的良好推進(jìn)起到積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；思維能力；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0095

初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開展過(guò)程中，教師只有采用創(chuàng)新的觀念和措施，才能真正有助于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生思維能力的發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式就有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)在對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，其中存在的問(wèn)題比較多樣，主要從幾個(gè)層面進(jìn)行闡述，如：教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)中沒有真正將學(xué)生的主體地位加以充分重視，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性不高[1]。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較多，如語(yǔ)篇的基本信息提取，信息預(yù)測(cè)推斷以及文章結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系等，這些都是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，但在具體教學(xué)中教師常常沒有具體的講解，只注重表面性的內(nèi)容講述，這就必然會(huì)影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果。另外，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上沒有從學(xué)生思維能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，使問(wèn)題的設(shè)計(jì)想象空間不足，學(xué)生思維很難得以發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的措施

為促進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的質(zhì)量水平提高，教師在實(shí)際教學(xué)中就要從多方面加強(qiáng)重視，以下幾點(diǎn)培養(yǎng)措施的應(yīng)用要加強(qiáng)重視。

1.明確目標(biāo)促進(jìn)思維培養(yǎng)

初中生的思維能力相對(duì)薄弱，教師在實(shí)際英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)過(guò)程中，就要能在教學(xué)目標(biāo)上明確化，為學(xué)生思維培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生思維目標(biāo)需要按照層次性設(shè)計(jì)，低階的思維比較注重細(xì)節(jié)信息提取以及理解，而高階的思維注重事物深層的原理內(nèi)涵理解。在具體的課堂教學(xué)中，教師就要在思維培養(yǎng)設(shè)計(jì)方面加強(qiáng)重視，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維就要側(cè)重閱讀理解以及概括大意和理解邏輯關(guān)系等方面為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的角度進(jìn)行分析閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生的思維發(fā)展從低階向著高階的方向發(fā)展[2]。Unit 1 Section B的閱讀教學(xué)中，教師就要注重讓學(xué)生對(duì)閱讀的大意以及背后的價(jià)值取向信息進(jìn)行理解，讓學(xué)生能了解正確做決定以及掌控人生的重要含義，要不輕言放棄。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，就可以設(shè)置如下兩個(gè)目標(biāo)。（1）Guess and understand relevant words and expressions according to the context.（2）Read the article and get the main idea of each paragraph to understand Allens climbing experience.以期對(duì)學(xué)生的推理和分析思維進(jìn)行培育，以及對(duì)學(xué)生概括思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.注重觀察提高學(xué)生靈活思維能力

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要充分注重教學(xué)方法科學(xué)運(yùn)用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和歸納，讓學(xué)生的思維靈活性在閱讀學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出來(lái)，這樣才能有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較廣泛，教師在面對(duì)具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容中，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題，通過(guò)多樣化的方法解決好問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活應(yīng)用[3]。教師要在具體教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，嘗試從閱讀中找到信息并口頭表述，說(shuō)出句子的不同之處。在這一過(guò)程中，學(xué)生就能學(xué)會(huì)對(duì)文章句子的分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)態(tài)的變換等相應(yīng)的要點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了解。如在有的閱讀中會(huì)涉及到be+Vp.p，學(xué)生就可通過(guò)具體的句子分析的方式進(jìn)行歸納，這樣就能有助于讓學(xué)生形成靈活的思維，在實(shí)際的應(yīng)用中提高能力水平。

3.注重學(xué)生深度思維的培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生深度思維的積極培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中就要采用新的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式對(duì)學(xué)生的深度思維進(jìn)行積極培養(yǎng)，讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)問(wèn)題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的來(lái)龍去脈有更深入的了解認(rèn)識(shí)，從而才能有助于提升學(xué)生深度思維的發(fā)展[4]。教學(xué)中如在講述到Unit 7 Section B的內(nèi)容中，就可通過(guò)問(wèn)題對(duì)話的情境設(shè)計(jì)，以問(wèn)題鏈的方式將問(wèn)題能夠緊緊相扣，將問(wèn)題以層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步深入探究文本內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式就能促進(jìn)學(xué)生深度思維能力的提升。通過(guò)What do you think of pandas？ They are so cute. But do you know their situation？We know the reasons. How do people protect pandas？等一系列的問(wèn)題進(jìn)行深入的引導(dǎo)，這就能為學(xué)生深度思考起到促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上而言，初中英語(yǔ)階段的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，從多方面進(jìn)行優(yōu)化，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，這就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝丹丹.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].英語(yǔ)教師，2020，20（2）：98-102.

[2]陳海英.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)探究[J].英語(yǔ)教師，2020，20（1）：175-178.

[3]杜玉梅.深入解讀英語(yǔ)閱讀文本培養(yǎng)初中生批判性思維[J].英語(yǔ)教師，2020，20（1）：182-184.

[4]劉家宗.核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].名師在線，2019（36）：38-39.

（作者單位：浙江溫州龍港實(shí)驗(yàn)中學(xué)325802）