淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

郝文華

摘要：數(shù)學(xué)存在于我們生活的各個方面，各個行業(yè)的發(fā)展也離不開數(shù)學(xué)。同時，數(shù)學(xué)是其他一切科學(xué)的基礎(chǔ)，任何科技的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)的推動。數(shù)學(xué)也可以開拓人的思維，熏陶人的性情，是人們在生活中、學(xué)習(xí)中思考問題的時候必不可少的一個工具。只有學(xué)好數(shù)學(xué)，我們才能在思考問題的同時看到問題的更多方面，能更加理性地分析問題的來源與應(yīng)對措施。因此，教師在小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的時候，應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正確的理解，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：簡單化；趣味性；融入生活；自主性

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0080

小學(xué)階段學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。此時正是學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭漸漸高漲、學(xué)習(xí)熱情逐步提升的時期，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)。第一次進入校園系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)心一定充滿期待與疑惑，同時對于小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏存在些許不適應(yīng)，對于教師的教學(xué)方法也會有不理解。幼兒園階段對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較小學(xué)來說很簡單，也沒有那么多復(fù)雜的公式定理，剛剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)，對于課本中各種各樣的公式定理、計算方法也難以理解。這個階段教師扮演著極其重要的角色，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限于課堂與題海，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)，采用多種富有趣味的方式，幫助學(xué)生記憶復(fù)雜的公式定理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、采取多種方式演繹陌生的公式定理，使其簡單化

對于課本中多種多樣復(fù)雜的公式定理，學(xué)生在剛剛接觸時總歸會覺得陌生與枯燥，也難以理解記憶。如果教師只是單純地講解表面含義，學(xué)生很難對公式有清晰的認(rèn)識與理解，在今后的應(yīng)用中就會出現(xiàn)許多問題，打擊學(xué)生的自信心，也會逐漸失去對數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該運用多種富含趣味的方法，使陌生復(fù)雜的公式簡單化，易于理解化。例如，在講解統(tǒng)計的相關(guān)知識時，為了使學(xué)生更加透徹地理解概率統(tǒng)計的隨機性，可組織學(xué)生以游戲抽獎的方式進行學(xué)習(xí)，不僅活躍課堂氣氛，也使公式更加易于理解，學(xué)生的記憶也會更加深刻。同時，教師可以將生活中的實例與數(shù)學(xué)結(jié)合起來。例如，在講解平行四邊形以及三角形的穩(wěn)定性時，學(xué)生往往難以想象其變化，可以列舉生活中的例子，平行四邊形類似于學(xué)校門口使用的自動門，三角形類似于自行車上的三腳架，這樣列舉學(xué)生能更深入、更透徹地理解二者的穩(wěn)定性差異，使抽象的平面圖形能夠清晰地在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。還能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法——類比。同時，學(xué)生也能真切地感受到數(shù)學(xué)存在于生活的各方各面中，在今后的學(xué)習(xí)與生活中，也能學(xué)會用同樣的方法，主動在自己的身邊找到數(shù)學(xué)，并運用自己的科學(xué)素養(yǎng)，更加深入地了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、教學(xué)過程中使用適當(dāng)?shù)慕叹?，使抽象的概念具體化

學(xué)習(xí)平面圖形能夠培養(yǎng)學(xué)生的圖形想象能力，構(gòu)建理性思維模式，拓展學(xué)生思維能力。但是學(xué)習(xí)平面圖形又十分抽象化，在課堂上如果僅僅依靠教師單方面的講解，學(xué)生一定難以理解與記憶。因此在學(xué)習(xí)平面圖形模塊時，教師可以使用教具，讓學(xué)生更近距離地接觸平面圖形，在接觸實物的圖形再搭配以適當(dāng)?shù)南胂?，培養(yǎng)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的圖形想象能力。同時，教師可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在生活中自己發(fā)現(xiàn)平面圖形，也可以利用生活中的各種材料自己動手制作圖形，既能增強學(xué)習(xí)過程中的趣味性，又能讓學(xué)生在自己動手的同時，更加深入地了解圖形，鞏固學(xué)生對于平面圖形的記憶，增強學(xué)生的平面學(xué)習(xí)力乃至空間想象能力，同時在制作的過程中學(xué)生也能親身感受到數(shù)學(xué)的美妙之處，發(fā)現(xiàn)親自動手能更透徹地理解平面圖形的美，同時也能讓學(xué)生多多了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間千絲萬縷的聯(lián)系，讓學(xué)生更多地思考數(shù)學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、課后作業(yè)布置時盡量減少題目數(shù)量

很多教師片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是需要大量的習(xí)題不斷地練習(xí)，因此在課后作業(yè)的布置上會不斷增加題目數(shù)量，來達到鞏固公式定理、加深對公式定理理解的目的。但其實在布置的題目當(dāng)中，很多都是沒有任何技術(shù)含量的重復(fù)，一遍遍地死記硬背并不會使學(xué)生對于知識點的理解更加深刻。相反的，學(xué)生會對于沒完沒了的重復(fù)相同類型的題目而感到厭煩與枯燥，會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，對于公式定理的理解也難以深入，對數(shù)學(xué)的興趣也會漸漸變淡。為了避免產(chǎn)生相反的效果，教師在布置課后作業(yè)的時候就需要注意，減少毫無意義的重復(fù)相同的知識點，減少相同題型的重復(fù)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對于做過的題目總結(jié)經(jīng)驗與反思自己的錯誤，建立錯題本，定期對錯題本上的題目進行總結(jié)反思提高。重點題型可重復(fù)訓(xùn)練，但是教師要注意選取考查方式不同的題目進行訓(xùn)練，避免出現(xiàn)原題，原數(shù)據(jù)的題目多次重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)每個單元板塊中的問題，并且能及時找到解決措施來解決。在自我提升的過程中，學(xué)生也能感受到數(shù)學(xué)的魅力，漸漸培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)是一門理性較強的學(xué)科，它需要思維活躍，思想開拓，想象豐富。僅僅在課堂上教師很難真正培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，增強學(xué)生自主性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，遇到問題時能運用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)出來的科學(xué)素養(yǎng)。運用類比、分情況討論等思維模式來思考問題并尋找解決措施，真正實現(xiàn)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。而這一切都建立在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)熱情上，只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了積極性與自主性，就能真正了解數(shù)學(xué)，在生活中接觸到數(shù)學(xué)的同時，能夠真正將數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)融入到生活的各方各面中。同時能形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，將在數(shù)學(xué)中汲取到的知識體系、思維方式、想象能力真正運用到現(xiàn)實的生活中，不僅僅局限在數(shù)學(xué)課堂上。

（作者單位：河北省邢臺市東關(guān)逸夫小學(xué)054000）