情感與態(tài)度在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳麗青

摘要：小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些合適的情景，讓學(xué)生感受到情感與態(tài)度，從而對(duì)英語(yǔ)形成穩(wěn)定的接受態(tài)度，教師在這個(gè)過(guò)程中可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的情感與態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生上課的積極性，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂效果達(dá)到最大化。本文主要針對(duì)情感與態(tài)度在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一些分析，希望能夠?yàn)楫?dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：情感與態(tài)度；小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0084

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容中重要的一環(huán)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在情感上對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣和依賴，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的幫助，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，有效提高英語(yǔ)課堂效率，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中具體該如何操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度呢？應(yīng)該從哪些方面著手實(shí)施呢？都是值得我們不斷研究和探討的。

一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的英語(yǔ)情景

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最大的不足就是學(xué)生無(wú)法在具體的生活情境中感受英語(yǔ)，沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)口講英語(yǔ)，除了課堂幾乎沒(méi)有能夠接觸到英語(yǔ)的地方。學(xué)生只能機(jī)械地依靠課本和教師，生硬地記單詞或者背語(yǔ)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到英語(yǔ)這門課程的樂(lè)趣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有抗拒的心理，不能從心里真正接受英語(yǔ)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做自己生活中的一部分，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)并不能達(dá)到很好的效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要注意多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活中常見(jiàn)的情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠源于生活，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)方式。

例如在進(jìn)行“What is her/his name？”這一課時(shí)，教師可以先從學(xué)生比較熟悉并且感興趣的人物入手，例如“毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平”等等，在幻燈片上呈現(xiàn)出這些人物的照片，然后詢問(wèn)學(xué)生“What is her/his name？”首先吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)課堂上勾起學(xué)生對(duì)自己比較熟悉的人物的思考，拉近學(xué)生與日常生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)可接受的情感與態(tài)度。其次教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每四個(gè)人一組，每個(gè)小組可以由一個(gè)學(xué)生扮演自己喜歡的人物，其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“What is her/his name？”扮演的學(xué)生進(jìn)行回答，這樣輪流進(jìn)行，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生感受到英語(yǔ)和自己的零距離感受，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

二、采用多樣化的教學(xué)方式

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言往往是枯燥乏味的，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的情況，而教師在這個(gè)過(guò)程中的作用就顯得尤為重要。教師需要在學(xué)生困惑的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)多維度的方式和手段讓學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。對(duì)于小學(xué)生而言，教師教學(xué)的內(nèi)容一定是生動(dòng)有趣的，能夠打動(dòng)人并且吸引學(xué)生注意力的，只有學(xué)生在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)真正對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣并且能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么大部分學(xué)生都會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中將這個(gè)態(tài)度和情感持續(xù)保持下去。教師在創(chuàng)設(shè)有趣的、多樣化的教學(xué)模式的過(guò)程中可以運(yùn)用多種方法，例如通過(guò)多媒體方式、創(chuàng)建游戲?qū)W習(xí)法、加強(qiáng)生活實(shí)踐等。

以學(xué)生記單詞這個(gè)環(huán)節(jié)為例，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是記單詞，首先因?yàn)槿梭w本身有一個(gè)記憶遺忘系統(tǒng)，單詞必須經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷的記憶和復(fù)習(xí)才能夠記得牢固，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的過(guò)程無(wú)疑是痛苦的、難熬的，同時(shí)也大量占用了學(xué)生的時(shí)間和精力，讓其產(chǎn)生煩躁的情緒。其次記單詞的過(guò)程是非?？菰餆o(wú)聊的，而小學(xué)生由于年紀(jì)較小，比較貪玩，無(wú)法靜下心來(lái)進(jìn)行記憶，那么這時(shí)候小學(xué)生就需要教師給予一定的幫助。教師可以將記單詞的任務(wù)盡量在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去完成，讓學(xué)生以快樂(lè)的心態(tài)去記憶。例如教師可以在上課之前找一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的有趣視頻，在上課時(shí)為學(xué)生播放，在播放的過(guò)程中告訴學(xué)生，這個(gè)視頻中包含了許多今天我們要記憶的單詞，大家一定要認(rèn)真去聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中要用心去記憶，教師可以將這個(gè)視頻播放完之后進(jìn)行提問(wèn)，看學(xué)生對(duì)于視頻中生詞的掌握程度，提問(wèn)完之后再次播放視頻，告訴學(xué)生，對(duì)于自己沒(méi)有記住的單詞進(jìn)行重點(diǎn)記憶，這樣播放兩遍之后，學(xué)生對(duì)于這個(gè)單詞的基本用法和情境已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，那么在課后的記憶也會(huì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單，并且視頻的方式也能有效吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度和情感，使學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)。

三、多鼓勵(lì)、關(guān)注和肯定學(xué)生

教師對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有非常重要的引導(dǎo)作用，那么教師在小學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，在小學(xué)生的心目中，教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)可能是會(huì)影響學(xué)生對(duì)一門課程的情感和態(tài)度的，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師一定要注意適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程喜愛(ài)的情感。

以日常語(yǔ)法學(xué)習(xí)為例，語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一個(gè)難點(diǎn)，那么在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以教給學(xué)生一些鼓勵(lì)同伴的話語(yǔ)，在某位學(xué)生表現(xiàn)良好的時(shí)候教師和其他學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力是被他人肯定的，從而以更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)可以從多個(gè)方面和緯度進(jìn)行。教師需要做的就是不斷探索這些途徑，選出適合小學(xué)生的進(jìn)行實(shí)踐，力爭(zhēng)使英語(yǔ)課堂效果最大化，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省瑞安市莘塍第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)325200）