高中歷史教學(xué)滲入家國情懷教育策略探討

史麗霞

摘要：歷史是人類探尋自身起源與過往最真實的鏡子。中國的百年屈辱史教會了中國人如何站起來、走起來，更快更穩(wěn)地跑起來。我們的歷史與家國情懷是緊緊捆綁在一起的。隨著歷史逐漸遠(yuǎn)去，如何讓現(xiàn)代學(xué)生在高中歷史課堂上與家國情懷產(chǎn)生共鳴，是對當(dāng)下高中歷史教師的一大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；家國情懷；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0083

家國情懷是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，涵蓋了家國同構(gòu)、仁愛之情與共同體意識等。家國情懷是愛國主義的文化體現(xiàn)，對增強民族的凝聚力，建設(shè)現(xiàn)代化幸福家庭，提高公民國家意識有深遠(yuǎn)的時代價值?，F(xiàn)下外來文化沖擊嚴(yán)重，當(dāng)代高中生的家國情懷逐漸淡化，教師應(yīng)在學(xué)生三觀趨于成熟的重要時期，抓準(zhǔn)時機將家國情懷滲透到高中歷史課堂上，增強學(xué)生的國家意識與家庭意識。

一、高中歷史教學(xué)滲入家國情懷教育的意義

1.有助于踐行社會主義核心價值觀

中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化更是博大精深，在這樣的歷史條件下醞釀出的家國情懷，較之其他國家更具文化底蘊與內(nèi)涵。在高中歷史教學(xué)中將滲入家國情懷教育作為重要工作推行，不僅對于中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)有巨大推動意義，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神與對自我家庭的愛護之情。人教版高中歷史教材深挖古今歷史，從古人的修身齊家治國平天下到現(xiàn)代社會主義核心價值體系，從大局大義到小家小情，都有助于教師將家國情懷有機地滲入到日常教學(xué)中。中華民族一脈相承的歷史具有一定的連貫性與延續(xù)性，在家國情懷的教育上不論時間空間的跨度，都體現(xiàn)了人與人、人與社會、人與自然的和諧關(guān)系，注重以人為本的核心理念，對于高中學(xué)生踐行社會主義核心價值觀有積極作用[1]。

2.有助于加強學(xué)生的德育素質(zhì)

在學(xué)生的素質(zhì)教育中，德育是構(gòu)成學(xué)生健全人格的重要一環(huán)，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作生活有深遠(yuǎn)的影響。高中歷史教師通過滲入家國情懷教育有助于學(xué)生精神上的全面健康發(fā)展。站在國家的角度，青少年正處于敏感的成長時期，家國情懷的教育有助于其不受外來文化沖擊的過多影響，從而培養(yǎng)他們的愛國主義精神，對國家穩(wěn)定的治安環(huán)境有一定的提升作用。另外，從家庭角度出發(fā)，家國情懷教育也可以通過歷史課程幫助學(xué)生在家庭倫理道德上樹立正確的價值觀，這將直接影響到下一代家庭的幸福是否能夠維系，也能一定程度上提升學(xué)生的個人修養(yǎng)。家庭和諧才能社會和睦，國家穩(wěn)定才能得以保障。學(xué)生的德育素質(zhì)通過家國情懷教育得到升華，更有助于和諧社會的建成。

3.有助于提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量

歷史是非常宏觀且悠長的，教師若只教授教材上枯燥呆板的年代時間與歷史事件，學(xué)生在聽課過程中無法提起興趣，對于歷史的學(xué)習(xí)只有片面化的印象，最終影響教學(xué)質(zhì)量。教師將家國情懷教育有機地滲入到高中歷史教學(xué)中，可以豐富原有的教學(xué)內(nèi)容，并增加課堂上的趣味性。這種方式既能擴展學(xué)生原本受社會經(jīng)驗掣肘的有限視野，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，從而提升整體的歷史教學(xué)質(zhì)量[2]。家國情懷教育進課堂，可以弱化原來歷史科目的僵化性，啟發(fā)學(xué)生的自主能動性，最客觀的效果就是歷史教學(xué)成績的提升。

二、高中歷史教學(xué)滲入家國情懷教育的策略

1.利用教材優(yōu)勢

在人教版高中歷史教材中，學(xué)習(xí)安排一般都是中外對比形式：一段中國歷史，一段同時期的世界歷史。這種教學(xué)安排可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行橫向?qū)Ρ?，不僅學(xué)習(xí)到中國歷史，還能通過時間橫軸對世界局勢變化有深刻的認(rèn)識。教師在將家國情懷教育滲入到高中歷史教學(xué)中時可以合理運用教材這一優(yōu)勢，通過影音等媒介營造歷史情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動對國家之間的歷史進程對比分析，切實了解到我國國家制度的優(yōu)越性、人文主義精神的具體體現(xiàn)、國家實力對個人的影響等，進而引導(dǎo)學(xué)生將這種感情升華為家國情懷。

2.挖掘多種教學(xué)手段

教師在教學(xué)過程中要在教材之外，多多善用其他手段進行授課。如在學(xué)習(xí)近代戰(zhàn)爭時，可以通過歷史紀(jì)錄片還原國家實力落后遭遇的殘酷場面；學(xué)習(xí)國家體制革新時可以通過討論會的形式讓學(xué)生自主討論不同制度的優(yōu)劣，對家國不同層面的影響；學(xué)習(xí)現(xiàn)代史時，可以通過實地走訪參觀的室外活動，使學(xué)生增強其感官體驗等。教師通過挖掘拓展多種教學(xué)手段，將家國情懷教育與其有機結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋家國情懷的重要意義[3]。在這種模式下的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位被充分尊重，更能將個人情感與家國情感聯(lián)結(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的情感意志。

3.優(yōu)化教師隊伍

教師作為課堂的引導(dǎo)者，本身也要具有一定的家國情懷。因此在實踐教學(xué)中，教師隊伍也要不斷優(yōu)化其精神素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中不能只是單方面的輸出知識，要與學(xué)生進行深度的思想交流，建立良好的教育關(guān)系。家國情懷教育對于學(xué)生的成長具有重要意義，教師要提升自我的歷史教育素養(yǎng)，并結(jié)合時代趨勢，重點培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神與民族榮譽感。學(xué)校也應(yīng)對教師的進修培訓(xùn)予以一定支持，鼓勵教師在工作之余不斷提升自我，為應(yīng)對新時期的教學(xué)課程做好充分準(zhǔn)備。教師與學(xué)生共同在家國情懷教育滲入的高中歷史課堂上獲得思想升華。

三、結(jié)語

青少年正處于人生最朝氣蓬勃的時期，他們是祖國現(xiàn)代化建設(shè)的希望，是早晨八九點鐘冉冉升起的太陽。對于青少年的家國情懷教育關(guān)乎到祖國發(fā)展的未來并決定著國家發(fā)展的方向，因此教育意義十分重大。教師要以家國情懷教育為己任，將其滲入到高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感與愛國主義精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靖昕，席長華.走進歷史人物感受家國情懷——一個高中文科生的探究感悟[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（15）：18-19.

[2]何勇.歷史教學(xué)中對學(xué)生家國情懷教育的芻議[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016-01150.

[3]左言琴.如何在高中歷史教學(xué)中滲入家國情懷教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（8）：139.

（作者單位：甘肅省渭源縣第一中學(xué)748200）