談新課改高中語文的創(chuàng)新教學(xué)

香欽珍

摘要：語文是與生俱來的學(xué)科，人從出生那一刻就開啟了對語文學(xué)習(xí)的啟蒙。而想要學(xué)好語文，就應(yīng)該親近它，甚至熱愛它，從心底里接受它的枯燥和博大精深。語文作為母語，對于國人的教育作用不言而喻。一個人可以缺乏數(shù)理化知識，但是一旦欠缺語文素養(yǎng)便會被人們當做愚蠢的人，不食人間煙火的人。所以端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)語文的興趣，一步一步地建立起對語文學(xué)習(xí)的架構(gòu)，從而深識語文，愛上語文，懂得語文。本文針對筆者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新課改下高中語文創(chuàng)新教學(xué)進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；創(chuàng)新教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0077

隨著新課改的不斷深入，通過對高中語文課堂教學(xué)方法的不斷改進，教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學(xué)的課堂質(zhì)量，因此，就要不斷探索新的教學(xué)模式。

一、意識指導(dǎo)行動，觀念與時俱進

世界上的一切事物都是變化發(fā)展的，我們要用發(fā)展的觀點看問題，使我們的思想與時俱進。一個合格的高中語文教師要有創(chuàng)新意識，要創(chuàng)造性地理解和使用教材，要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，新課標把創(chuàng)新教育擺在突出位置，一個因循守舊的語文教師是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生的，教師必須適應(yīng)新課改需要，根據(jù)時代要求，除舊布新，更新觀念，運用新的思索方法從事教學(xué)改革。

教學(xué)方式應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師以課本、粉筆、黑板為工具，以學(xué)生為對象進行教學(xué)，教師講學(xué)生聽，學(xué)生始終處于被支配的地位，方法單調(diào)，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。而現(xiàn)在的教學(xué)方式則是以教材為主，以音像教材和電子教材為輔，廣泛地采用多媒體教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加形象，更加直觀，更加生動活潑，課堂氣氛活躍，更有利于學(xué)生自主探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教育信息的發(fā)展趨勢也要求我們語文教師必須具備懂得和運用多媒體的能力，將網(wǎng)絡(luò)信息上的新知識新信息與課本知識有機結(jié)合起來，把新的信息知識及時地傳達給學(xué)生以開拓他們的視野、拓展他們的思維能力，運用多媒體教學(xué)方式大容量、快節(jié)奏地傳授知識，獲取信息，豐富了我們的語文課堂氣氛。

二、打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

人們在認識事物發(fā)展過程中，如果一味地遵循單一性的思維方式，時間長了便會形成思維定式，結(jié)果是在生活、工作、學(xué)習(xí)中不時地被疑問所困，思想進入“死胡同”。如果變換一個角度或多個角度，說不定會“柳暗花明又一村”，智慧的火花就會迸發(fā)出來，問題也會隨著角度的變換迎刃而解。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)尋求變異，從多個角度思考問題，探求解決問題的可行性，可以把學(xué)生的思維引向一個廣闊的天地。長時間進行這種訓(xùn)練，會使學(xué)生思維靈活、思路開闊、視野寬廣。例如，作文教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時，要求學(xué)生進行大膽想象，合理創(chuàng)造，在獨立活動中打破思維定式，靈活運用已有的知識技能，盡可能找出新、多、好的解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生思維豐富，有個性。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維

發(fā)散性思維也稱為擴散性思維、輻射性思維，是指從不同方向、途徑和角度去設(shè)想，探尋出多種答案，從而更為圓滿地解決問題的一種思維方法，是個性思維中經(jīng)常運用的形式。通過對發(fā)散性思維的應(yīng)用，可以將那些散亂的知識進行一定的串聯(lián)，對舉一反三以及一題多解的效果進行實現(xiàn)，因此可以說發(fā)散性思維是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中，都離不開的一種思維。這種思維在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)非常重要。如在講授語文課文的過程中，可以針對作品中某些精妙詞句的應(yīng)用提出是否可以替換，可以用哪些詞替換，替換后與原作品之間有什么差異等問題，教會學(xué)生善于比較，加強分類訓(xùn)練，如比較同一作者不同時期的作品的異同，將主題為同一類型的作品進行歸類，有意識地鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，發(fā)揮想象在思維中的作用，并鼓勵學(xué)生說出自己的看法，鼓勵學(xué)生之間的交流討論，促使學(xué)生與學(xué)生之間的不同思維碰撞在一起，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在增強學(xué)生對知識的理解的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、促進學(xué)生形成正確的價值觀念

人格教育對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格有積極的促進作用。高中階段是學(xué)生思維和心智逐漸成熟的階段，在這個階段進行人格教育能夠幫助學(xué)生建立起正確的價值觀念。高中階段學(xué)生的心智逐漸成熟，會有一定的逆反心理，社會也會有各式各樣的信息充斥校園，學(xué)生可能會受到社會不良風(fēng)氣的影響，如果沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生很可能會被這些不良信息腐蝕，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆贰ＵZ文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)語文的能力較強，語文教學(xué)中推行人格教育，對學(xué)生的健康成長有積極的促進作用。蘇教版高中語文教材中有大量的人格教育的文章，這些文章中主人公都有健全的人格、良好的道德修養(yǎng)。在教學(xué)中，教師對這些人物的精神和人格進行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的人格教育內(nèi)涵，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀念，增強明辨是非的能力，對學(xué)生形成正確的價值觀有積極的推進作用。我們學(xué)習(xí)蘇教版語文教材中收錄的《我有一個夢想》這篇文章時，就可以理解到馬丁·路德金的精神，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解馬丁·路德·金的精神和人格魅力。

五、巧用故事，化悶為趣

對各階段的學(xué)生而言，故事都是他們喜歡的形式。在高中語文教學(xué)中，如果教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)需求，靈活穿插運用趣味故事，如神話傳說故事、幽默故事、名人故事、寓言故事、謎語故事等，則能夠給課堂增添趣味與活力，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，他們自然樂于學(xué)習(xí)。首先，引入趣味故事，喚起學(xué)習(xí)熱情。在高中語文教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可運用講故事的方式靈活引入新知，啟發(fā)學(xué)生豐富想象思維，將他們帶入學(xué)習(xí)意境中。比如學(xué)習(xí)一些有典故可引或者有較強故事性的文學(xué)作品，如《紅樓夢》《邊城》等，教師可先講述有關(guān)作品的故事，或者簡答描述有關(guān)情節(jié)，調(diào)動學(xué)生求知欲望、學(xué)習(xí)熱情。其次，穿插趣味故事，加深知識理解。在語文教學(xué)中，有時單純講解會令人感覺枯燥乏味，熱情不高。而如果將所學(xué)內(nèi)容巧妙融入到趣味故事中，可給學(xué)生新鮮感覺。如教學(xué)對聯(lián)時，可穿插趣味故事，讓學(xué)生一笑之中把握對聯(lián)的特點。比如學(xué)習(xí)諧音對聯(lián)時，教師可簡單講述李白戲權(quán)臣的趣味故事：楊國忠非常嫉妒詩仙李白的才華，總想將李白奚落一番。某天，他約李白對句，李白才進門，楊國忠便譏諷地說道：兩猿截木山中，問猴兒如何對鋸？（其中，“鋸”與“句”諧音，以“猴兒”來暗指李白）李白微微一笑，說道：“請大人起步，三步內(nèi)對不上，算我輸?！贝藭r，楊國忠只想盡快走完三步，才跨出第一步，李白便指著楊國忠的腳說出了下聯(lián)：匹馬隱身泥里，看畜生怎樣出蹄?。ā疤恪迸c“題”諧音，與上聯(lián)對仗工整）原本楊國忠想奚落李白，不料反遭羞辱，才抬腳便被譏為“畜生出蹄”，此時走也不是，不走也不是，尷尬萬分。這樣，既營造了愉悅的氛圍，也不用教師多說，對聯(lián)的特點便不言而喻了，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。

六、恰用微課添姿色

教師在對微課資源進行設(shè)計時，需要把課程知識和學(xué)習(xí)模式進行有效的融合，使其最終變成針對性較強的課程講解視頻，這樣學(xué)生才能對語文知識有完整的了解和掌握。如在《林黛玉進賈府》這一課內(nèi)容時，教師所設(shè)計的微課應(yīng)該在5～10分鐘左右，可以截取電視劇紅樓夢里的片段讓學(xué)生對課程內(nèi)容有簡單的了解，在具體講解的過程中可以穿插3分鐘左右的微視頻，對知識點進行概括和總結(jié)。林黛玉進賈府拜見賈母、王夫人、邢夫人等人時，這幾個不同人物的聲音笑貌、思想性格就成了本文的重點內(nèi)容，所以，這時教師就可以把這部分內(nèi)容再重新展現(xiàn)到學(xué)生面前，然后再讓學(xué)生對這些人物的性格思想進行反復(fù)的觀察和分析，從而對這個章節(jié)的知識內(nèi)容有一個全面的記憶和掌握。

語文是中華民族幾千年文化的載體，高中語文教育不僅要完成應(yīng)試教育背景下對學(xué)生高分的要求，還應(yīng)該發(fā)揮出傳承民族文化、張揚人文精神和陶冶審美情操的作用。為此，我們要進行高中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，充分利用信息化發(fā)展的產(chǎn)物，將新時期的諸多新特色巧妙地滲透到語文教學(xué)中，為困境中的高中語文教學(xué)帶來新的生機與活力。

（作者單位：廣西浦北縣浦北中學(xué)535300）