微資源在初中歷史與社會教學中的應用

汪珍

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代科技快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學模式迫切需要更新與完善，在微資源的幫助下全面創(chuàng)新了教育教學方式，使我們邁進了一個嶄新的微時代。初中歷史與社會屬于一門綜合文科課程，教師在教學過程中要合理運用微資源，通過融合多種教學方式展現(xiàn)出微視頻的便捷、及時、互動等優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量，促使教學更加高效。

【關鍵詞】微資源 初中歷史與社會教學策略

在各種移動互聯(lián)平臺上的資源被稱為微資源，主要有微博大號、微信公共賬號、知名企業(yè)的賬號資源、APP應用程序等等。在新課程理念的不斷改革與完善下，教育教學也逐步重視與微資源的相互結(jié)合，通過這種新型的教學模式，能夠使教育教學真正做到與時俱進，在教學中開發(fā)并利用好微資源，帶領教學工作邁入一個全新的微時代。

一、運用微課程，引導自主學習

在傳統(tǒng)教學過程中學生處于被動的狀態(tài)，大部分的教學工作是教師一味的講解，沒有任何輔助工具，整個教學狀態(tài)也相對枯燥乏味，學生完全處于一個被動的角色中，很多學生不知道應該如何去學習，只是依照教師的步驟，按部就班的去學習，嚴重缺乏主動性和積極性。為了使學生真正“動”起來，在微資源的幫助下引導學生開發(fā)微課程，為學生全面打造一個自主學習的平臺，在微資源的幫助下全面豐富教學模式，使命每一位學生都能夠獨立自主的去探索知識，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、分享者和交流者。

例如，在學習《規(guī)則的演變》的內(nèi)容時，教師在授課前可以先引導學生運用微資源自主預習，學生可以自主開發(fā)各種主題的微課資源，搜集關于規(guī)則的一些相關素材和資料，并為學生制定相應的自主學習步驟：

（1）搜集關于生活中關于規(guī)則照片，詳細介紹這些規(guī)則；

（2）了解規(guī)則的詳細含義，分析規(guī)則的存在形式；

（3）搜集關于交通、法律、體育等方面的相關規(guī)則，并進行對比，尋找共同處；

（4）思考在我們的生活中，如果沒有了規(guī)則，將會變成什么樣子？

（5）搜索社會中違背規(guī)則的典型事件和案例，通過圖片或視頻的方式與大家進行分享；

（6）將上述所有收集到的文字、圖片、視頻等等相關資料制作成微課程，在課堂上與教師和同學分享并討論。

教師要及時進行檢查和監(jiān)督，學生要將制作的微課程發(fā)送到相關的教學平臺上，在課堂教學過程中，在有限的課堂時間內(nèi)可以引導學生做一名“小先生”，以教師的角度去向大家分享自己的學習成果，也可以制作各種微課程與大家進行分享，對學生語言表達能力和組織能力將會有很大的提升和幫助，提高學習效率。

微課不僅僅是一種趣味性較強的微資源，更是一種形式靈活的教學方法，其課程時間相對較短，內(nèi)容豐富，針對性較強，能夠快速吸引學生的關注度和興趣，提高學生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和解決問題的能力。同時這種微資源可以在課堂以外的時間隨時進行觀看和利用，不受到時間和空間的限制，有效促進學生更好的學習和發(fā)展。

二、運用微視頻，豐富教學過程

微信的出現(xiàn)徹底的改變了生活，在教育教學過程中我們可以通過微視頻來分享各種視頻短片，這是一種快捷簡易的教學方式，對于教師和學生來說是一種全新的教學模式。通過播放相應的微視頻，將教學內(nèi)容與現(xiàn)代化教學手段相互融合，不僅能夠增強學生對課本內(nèi)容的感知，而且還能夠幫助學生真正理解課本內(nèi)容的本質(zhì)，進一步拓展知識范圍和內(nèi)容。

例如，在學習人教版七年級下冊第五單元第一課《國土與人民》時，教師在教學前可利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關資料，并結(jié)合學生的認知經(jīng)驗和興趣特點，選取直觀、生動易理解的學習資料，以微視頻的方式向?qū)W生推送“中國行政區(qū)域圖”、“解放后中國人口的發(fā)展圖、表”等資源素材，組織學生在課前初步了解熟悉中國領土范圍、各省級行政區(qū)的名稱和中國地理位置的優(yōu)越性。讓學生在微視頻的啟迪下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，帶著問題回到課堂進行合作交流，討論分析，不僅有利于提高傳統(tǒng)課堂的教學效率，還能更好的培養(yǎng)學生的探究精神和自主學習能力。其次，教師在課前還可結(jié)合“中國的疆域”“世界政治地圖”“中國人口和民族基本情況”等相關知識要點，在課前整合優(yōu)化資源素材，制作成生動直觀的微視頻課件，讓學生在課堂中更加高效、靈活、直觀的理解各個知識要點。在回到課堂后，教師可以利用多媒體播放微視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)中國、俄羅斯、美國等國家的地理面積和人口統(tǒng)計圖，并組織學生以小組合作的形式，圍繞微視頻的中心要點，進行討論分析，計算出各個國家的人口密度，讓學生在微視頻的輔助下高效準確的理解各國人口密度的差異，教師通過微視頻的碎片化資源，可以串聯(lián)起各個知識要點，啟發(fā)學生在合作探究中，依次去了解我國遼闊的疆域、人口、民族的基本情況以及各省份的行政區(qū)劃，促使學生在互相協(xié)作中，不斷提高獲取信息、分析信息、收集信息的能力。教師在微資源的教學中，要為學生提供自主思考合作交流的空間，引導在微視頻的輔助下，通過自主深入的分析、比較，體會到中國“疆域遼闊”的特點，增強學生民族自豪感和自信心。

教師在課堂中利用微視頻，可以快速集中學生的注意力，向?qū)W生明確傳遞關于我國人口、民族的基本狀況等主干知識要點，可以幫助學生直觀、生動、形象理解學習內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)課堂，微資源知識主題鮮明，可以為學生提供更加豐富的學習資料，促使學生可以在寬松、自主的學習環(huán)境中，深刻、高效、靈活理解和記憶文化知識內(nèi)容。

三、運用微平臺，深化教學效果

科技在我們生活中的利用率已經(jīng)相對較高，各種網(wǎng)絡平臺已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中必不可少的組成部分，如QQ、微信、微博以及社交平臺和新聞平臺等等，各種消息和新聞均可以通過這些平臺進行傳送，不會受到時間、地點以及空間的束縛。在教育教學過程中，教師可以充分利用微平臺的優(yōu)勢，隨時隨地與學生進行交流和探討，不再受到課堂時間的限制，拓展更多的教學空間，微平臺為教學工作引入鮮活的教學內(nèi)容，有效深化教學效果。

例如，在學習人教版七年級下冊第六單元綜合探究六：如何開展社會調(diào)查———以調(diào)查家鄉(xiāng)為例的內(nèi)容時，整個教學工作可以在課本知識學習的基礎上引導學生展開實踐活動，在班級中科學劃分學習小組，以小組的形式展開社會調(diào)查，每個小組分別進行不同的調(diào)查主題，如自然環(huán)境主題、社會生產(chǎn)主題、建筑發(fā)展設置主題、交通設施主題、校園文化主題等等，針對調(diào)查主題小組成員開始制定調(diào)查提綱，通過QQ、微信、微博、網(wǎng)頁等多個平臺等分享，引導更多的人參與到調(diào)查中。教師與學生及時進行推廣，在各種移動互聯(lián)平臺上實現(xiàn)資源共享，每一個調(diào)查者可以采取匿名或者是實名的方式完成調(diào)查問卷，也可以采取不記名的方式，使問卷結(jié)果更加具有真實性。經(jīng)過一段時間的推廣，在限定的時間內(nèi)關閉調(diào)查問卷，進行后續(xù)統(tǒng)計工作，最后填寫調(diào)查報告，根據(jù)調(diào)查報告以及相關資料的輔助作出最詳細的分析。

調(diào)查必須按照一定的方法進行，通過小組之間的密切配合展開合作，從開始的確定調(diào)查主題，到后期的撰寫調(diào)查報告以及匯報調(diào)查結(jié)果等等步驟，每一位小組成員都會以小組為核心，共同為調(diào)查工作的開展提供自己的意見和建議，合理利用微平臺去拓展更多的微資源。

總之，隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，我們已經(jīng)邁入了一個嶄新的微時代，各種信息圍繞著我們，微資源以多種表現(xiàn)形式逐步滲透到教育教學中，教師在教學過程中要合理利用微資源的優(yōu)勢，發(fā)掘每一位學生對歷史與社會學習的潛力，全面完善傳統(tǒng)課堂的局限性，更新教學觀念與教學方法，在微資源的幫助下為學生拓展更加廣闊的知識范圍，創(chuàng)造一個充滿信息量的教學，微出更多的精彩瞬間。

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（作者單位：浙江省衢州市開化縣第三初級中學）