探析開展有效的初中歷史教學活動的策略

尹永永

摘要：有效的初中歷史教學活動，能夠結合學生的發(fā)展需求，更能夠用最短的時間，讓學生學會歷史知識，完成教學大綱的基本要求。所以，初中歷史課程教學要注重發(fā)揮學生內在的學習動力潛能，結合有效的教學條件限制，提升學生歷史學科學習中的效能。因此，初中歷史教師要善于設計教學的具體內容和手段，有效地提升學生的學習效果。

關鍵詞：初中歷史；有效教學；歷史教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0061

通過學習初中歷史這門課程，學生可以受到歷史文化的教育和熏陶，促進學生思想文化水平的提高。初中歷史教師要能夠從教學實踐中，給學生更多的鼓勵支持，把學生主體的地位進一步夯實，調動學生為自己學習負責的實際行動。要用探索研究的思維組織歷史教學活動。啟發(fā)學生對歷史知識的思考和研究，讓學生學會串聯(lián)知識，形成知識體系，引發(fā)學生的想象和聯(lián)想，幫助學生運用歷史術語，總結和概括歷史事件，并進行簡單的評述和解析，開發(fā)學生的歷史思維，激發(fā)學生探究歷史的興趣，從而培養(yǎng)學生的歷史思維能力。本文從初中歷史課堂入手，就如何進行和實施教學改革，進行如下探索。

一、教師要善于營造促進學生主動學習的教學環(huán)境氛圍

初中歷史課堂教學的有效性不能脫離教學環(huán)境而得到提高。初中歷史教師要注意發(fā)揮積極的環(huán)境的促進作用，通過營造民主和諧，鼓勵自主的學習環(huán)境，讓學生更加主動地進入到學習的狀態(tài)。初中階段的學生對于很多歷史問題興趣濃厚，他們需要一個自由的、得到尊重的歷史學習空間和氛圍。他們有自己的想法也有自己獨特的人生體驗，因此，教師要善于給學生一些鼓勵和支持。要不斷地給學生創(chuàng)設有效的教學手段和精心組織過的內容情境，讓學生帶著探索的熱情學習這門學科。為了調動學生主動學習歷史的興趣，初中歷史教師可以結合一些學生日常生活中比較容易接觸到的歷史素材。通過這樣的歷史素材，學生能夠更加豐富對于課本知識的認識和理解。因此，在開展歷史教學工作中，資源的豐富性、生動性能夠吸引學生的興趣，也能夠幫助學生提高理解的深度。不過，在選擇歷史素材方面，教師也要精挑細選，不能什么樣的材料都入選到課堂中。在許多歷史影視劇中，雖然有對歷史事件及重要歷史人物的刻畫，但也有很多杜撰的內容。在觀看這些影視作品時，需要用辯證的態(tài)度進行分析。在教學中，教師結合教學內容及學生的學習特點等營造良好的學習氛圍，使學生感受到歷史這門課程的趣味性，這樣能夠有效地提升課堂教學有效性。

二、豐富學生學習的史料，促進學生理解歷史知識

在初中階段，學生學習的歷史知識大多集中在課本中。然而，課本的內容非常精簡，教師要開展教學，不可能完全依賴課本，更多時候還需要以課本為依托，做好一定的拓展延伸工作。初中歷史教師要注意結合目前的教學情況，給課堂教學中注入更具適應性的教學輔助材料，豐富學生學習的史料。能夠在學習活動中，通過豐富的歷史史料給學生打造更加立體生動的教學情境。因此，在學科教學活動中，史料的豐富是非常關鍵的，也是能夠在認知情感和行為實踐中進一步給學生激勵的手段。

初中歷史教師要注意以史料的方法作為基本的方式，通過多媒體教學、實例教學、組織學生演講等具體的方法，把課堂教學氛圍調動起來，打造出給人留下深刻印象的教學情境。這樣的學習氛圍調動了學生多種感官的參與，有助于他們理解接受和記憶保持相關的知識與內容，并且有效地促進他們將理論知識向現實生活中進行轉化。

三、歷史教師要結合課堂教學實際，高效地組織教學

教學設計是教師開展教學活動的一個基本前提，教學設計是對一堂課程教學內容以及如何進行的規(guī)劃，也是系統(tǒng)地規(guī)劃一門課程如何開始進行和結束的統(tǒng)領的計劃書。所以，在研究課程的具體內容過程中，我們還要進一步通過教學設計，把課堂教學內容不斷優(yōu)化，處理好各個內容之間的聯(lián)系。要在深化教學改革的同時，進一步釋放學生的內在活力，要在傳統(tǒng)教學模式的應用和創(chuàng)新教學方法的滲透以及結合等方面多進行理論上的探索和實踐中的摸索。讓初中歷史學科教學活動給學生留下深刻印象的同時，也真正促進他們綜合水平的提升，以及促進學生在歷史學科學習中綜合實力的提升。

四、通過問題情境的創(chuàng)設，提高學生學習的效率

在初中歷史學科教學中，教師一個重要的任務，就是調動學生的學習積極性，經?？梢酝ㄟ^提出問題的方式引起學生的注意，喚起學生的好奇心以及探索的行動。那么，為了有效地開展學科教學，初中歷史教師要善于搭建問題的情境，能夠在問題情境中與學生進行信息的傳遞、情感的溝通，有效地提高學生在學習活動中的積極性與主動性，讓學生真正有收獲。問題情境對于學生主動構建歷史學科知識，并且結合自己已有的生活經驗和知識內容進行認知圖式的構建都是非常有幫助的，因為更為顯著的一點是，問題情境能夠有效地激活學生已有的知識和經驗，所以，在自主探索式學習中，以及主動建構的知識接受學習過程中，問題情境法都是非常有效的方法。初中歷史教師可以在問題情境的構建方面調動更多的資源素材，尤其要善于用多媒體綜合視頻、圖片、聲音等寶貴的資料，給學生打造出立體的情境氛圍，同時輔助以逐層深入的問題，有效地指導學生的學習探索實踐，提高學生學習的效果。

綜上所述，在初中歷史學科教學中，教師要注重圍繞有效性提高的問題，深入研究改革實踐，用以學生為中心的理論方法和技術，促進初中歷史教學改革。要讓學生學得更加高效，教師教學有更多的創(chuàng)新，質量進一步提升。要讓學生把握歷史學科學習的精髓，掌握其中的關鍵，讓學生可以在歷史學科學習中感受到更加高效的體驗。

參考文獻：

[1]羅心月.關于初中歷史教學的總結與思考[J].課程教育研究，2019（39）：25.

（作者單位：河北省任縣第三中學055150）