信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與研究

王珍秀

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深入，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用越來(lái)越大，信息技術(shù)的運(yùn)用使傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變化。它直觀形象地給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)資源共享為學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)提供了便利。因此信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中起到不可估量的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用

日前，隨著“核心素養(yǎng)”的提出，突出了中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新和突破。它不僅要求老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更要在教學(xué)方法上進(jìn)行變革。計(jì)算機(jī)、多媒體、投影儀等多種教育信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，為教育教學(xué)起到了推波助瀾的作用。因此充分利用現(xiàn)代教育手段，提高語(yǔ)文教育作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)改革，更好的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的資源

語(yǔ)文教學(xué)是教師通過(guò)教育部頒發(fā)的教科書(shū)的教學(xué)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、綜合素質(zhì)、審美情趣等核心素養(yǎng)的要求。語(yǔ)文教科書(shū)給學(xué)生提供了一部分經(jīng)典的閱讀內(nèi)容，不僅如此，網(wǎng)絡(luò)閱讀也可以給青少年提供豐富的適合他們閱讀的材料。教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，老師首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)了解本文的背景。因?yàn)榇苏n時(shí)代性比較強(qiáng)，如果學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的背景就不能準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容，體悟情感。然后教師再用多媒體展示李公樸被暗殺的相關(guān)背景資料，這些信息讓學(xué)生了解李公樸被敵人暗殺的事實(shí)。在李公樸的追悼大會(huì)上，面對(duì)國(guó)民黨特務(wù)擾亂會(huì)場(chǎng)、尋釁滋事，聞一多先生怒不可遏，拍案而起，大罵特務(wù)、慷慨淋漓地發(fā)表了這篇演說(shuō)，演說(shuō)后在回家途中也被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，因此這次演說(shuō)就成了聞一多先生的最后一次講演。了解了這些內(nèi)容之后再深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)生很容易和作者產(chǎn)生共鳴：憎恨國(guó)民黨特務(wù)的卑劣行徑；敬佩李公樸給人民群眾樹(shù)立的好榜樣；敬佩聞一多先生面對(duì)周圍特務(wù)的危險(xiǎn)境地，仍能大義凜然，慷慨陳詞。像這樣將信息巧妙的引入，既有助于學(xué)生理解文章的思想感情，又有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。教學(xué)馬克·吐溫的《登勃朗峰》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)景不熟悉，教師首先展示勃朗峰的圖片，讓學(xué)生初步領(lǐng)略勃朗峰的優(yōu)美獨(dú)特的雪原風(fēng)光，感受它雄奇峭拔的英姿。然后展示作者簡(jiǎn)介資料及介紹勃朗峰的資料。讓學(xué)生很快對(duì)這位“新朋友”產(chǎn)生興趣，接下來(lái)再展示文中描繪的四幅美景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面特點(diǎn)配上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題；以導(dǎo)游的身份介紹主峰；采用不同的方法賞析第四幅美景。如此直觀、形象、豐富的資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。巧妙合理地利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，會(huì)起到事半功倍的效果。因此，教師要利用網(wǎng)絡(luò)里的信息資源，為學(xué)生提供更多、更詳細(xì)、更優(yōu)秀的資源材料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)他們各方面能力的提高。

二、信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文激發(fā)興趣

第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣。”知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！毙畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用，既能擴(kuò)大知識(shí)容量，又能把歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料相結(jié)合，還能夠通過(guò)圖片、音頻、視頻增加語(yǔ)文教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在講授《昆明的雨》時(shí)運(yùn)用多媒體展現(xiàn)一幅幅色彩斑斕的菌子圖片，教師用激勵(lì)性的話提出：看誰(shuí)又準(zhǔn)又快的猜出是哪一種菌子，（提示學(xué)生抓住菌子的形狀、色彩等特點(diǎn)。）此時(shí)學(xué)生積極的閱讀文本，熟悉文章的內(nèi)容，有條不紊的做好筆記。課件的運(yùn)用直觀形象，色彩斑斕，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本提供方便。此時(shí)學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為下一步品讀賞析做好充分的準(zhǔn)備。教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我利用視頻播放腰鼓表演的片段，展示演員特色的裝束，優(yōu)美的舞姿，激情的表演，黃土高原特有的風(fēng)情。學(xué)生一個(gè)個(gè)被吸引，很快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)文本的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的圖片，向?qū)W生展示文中描繪的舞步、舞姿、后生健壯的肢體，把文中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖片，把不好描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象的畫(huà)面。這樣聲情并茂的表演，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，化難為易，給師生以身臨其境之感，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

三、信息技術(shù)是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效途徑

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)是以語(yǔ)文為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這樣一來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)給師生提出了更高的要求，教師不光傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力。因此新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生提供豐富的資源材料，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了自主、合作、探究的有效途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料，篩選信息，整合資源，獲取新知，把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的創(chuàng)新能力。教學(xué)《壺口瀑布》時(shí)，這是一篇優(yōu)美的游記散文，讀來(lái)既能增廣見(jiàn)聞，也能帶來(lái)美的享受，引發(fā)心靈的共鳴。因此我大膽放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，自己解決字詞、理解課文內(nèi)容，自己解決不了的可以尋求同學(xué)的幫助。同時(shí)布置學(xué)生利用手頭資料及網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)黃河的相關(guān)信息，特別是介紹壺口瀑布這一奇觀的內(nèi)容。學(xué)生分組合作，以學(xué)習(xí)小組四人為單位，要求人人動(dòng)腦、動(dòng)手去搜集資料，然后在組內(nèi)交流，交流要激烈，按本組的要求人人動(dòng)口說(shuō)，然后選一人主講交流展示，一人交流評(píng)價(jià)，看哪組說(shuō)的好。最后教師作總體評(píng)價(jià)，多加鼓勵(lì)和贊許。每組選一種形式，可以導(dǎo)游的身份，或以游人的身份，或以記者的身份，或以黃河人的身份。提醒學(xué)生以不同身份的人作介紹，用語(yǔ)不同，語(yǔ)氣不同，形式也不同。這一教學(xué)設(shè)計(jì)在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生互助合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，又培養(yǎng)了學(xué)生探究語(yǔ)文與運(yùn)用語(yǔ)文能力。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體，提高了課堂教學(xué)效果，更好的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

四、信息技術(shù)運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)手段不能丟

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)很多優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是不能丟，在選擇和運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)必須與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，這樣才能更好的激活興趣，提高效率。也就是說(shuō)我們?cè)谶\(yùn)用信息教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到它只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并不能代替包辦一切。只有多種教學(xué)手段各自發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)課件不能太泛

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究新知、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而受到人文教育。因此教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況選擇有效課件。如果一味追求課件的多而廣，這樣雖然看上去是面面俱到，但是學(xué)生會(huì)分不清哪些是重點(diǎn)，哪些是只需理解的內(nèi)容。這樣反而會(huì)喧賓奪主，達(dá)不到預(yù)期的效果。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展為我們語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更寬廣的空間。既提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，豐富了教學(xué)方法，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。因此我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)積極踴躍地運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

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（作者單位：安徽省泗縣屏山初級(jí)中學(xué)）