高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

梁卓波

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，教育行業(yè)也被迫做出了改革，以往的傳統(tǒng)數(shù)學教學只注重學生解題能力的培養(yǎng)，學校對于學生的思維邏輯并沒有做出很好的引導(dǎo)。當下隨著教育事業(yè)的改革，數(shù)學教育模式也發(fā)生了重大變化。本文從高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的角度出發(fā)，旨在探尋學生培養(yǎng)數(shù)學思維邏輯能力的方式方法，同時為廣大數(shù)學教育工作者提供寶貴的參考建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學；思維能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0042

高中階段是學生數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)的黃金時期，這個階段考查的數(shù)學知識非常全面，如果單純按照課本知識進行學習，學生很難提高自身的邏輯思維。高中數(shù)學正確的學習方法應(yīng)該是學習數(shù)學的解題思路，建立起學生的邏輯框架，若是單純地注重解題方法，學生很難學習到高中數(shù)學的精髓，為了正確培養(yǎng)學生的邏輯思維，本文從多個角度闡述了高中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方法，從而提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。

一、高中數(shù)學的學習現(xiàn)狀

高中數(shù)學相較于初中數(shù)學不僅知識面拓寬了許多，并且學習方法也有了很大變化，初中階段的數(shù)學內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)單一，學生只需按照課本的引導(dǎo)和教師的講解就能完成初中數(shù)學知識點的學習，而高中數(shù)學考查學生的知識面較廣，學生要想學好高中數(shù)學就必須建立數(shù)學的邏輯思維。高中數(shù)學素以靈活多變著稱，若是學生沒有培養(yǎng)出應(yīng)對高中數(shù)學的邏輯思維，那么在雜亂無章且聯(lián)系性較強的習題面前會喪失掉學習數(shù)學的信心[1]。當下許多學生在踏入高中后，數(shù)學成績一直沒有起色。在這部分學生中，有很多學生初中時期的數(shù)學成績非常耀眼，只不過在進入高中之后數(shù)學成績就一落千丈，造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點，第一點主要是學生沒有掌握學習高中數(shù)學的方法，這部分學生天真的以為按照初中數(shù)學學習方法就能把高中數(shù)學學好，可事實證明這部分學生的想法是錯誤的。高中數(shù)學算是數(shù)學的入門課程，數(shù)學的學習不同于其他科目。高中數(shù)學的很多知識點之間的聯(lián)系是非常強的，如果學生沒有形成對高中數(shù)學的正確認知，在學習過程中把各個知識點獨立起來，那么結(jié)果可想而知。第二點主要是學生沒有培養(yǎng)出解決數(shù)學問題的思維邏輯，很多學生之所以認為高中數(shù)學難，主要是高中數(shù)學問題的邏輯性較強，學生只有培養(yǎng)出階梯的思維邏輯才能輕松應(yīng)對高中數(shù)學的各種難題。

二、高中數(shù)學學習的重要性

1.從學生綜合成績來說

高中階段的學習在學生的整個學習生涯中占有重要的地位，如果學生將來想要在社會上有一份體面的工作，那么學生必須重視高中每門科目的學習，學生只有充分掌握每一門科目，才有可能在高考中脫穎而出考上一所理想的大學。而在高中所有科目的學習中，高中數(shù)學成為學生高考拿分的關(guān)鍵，縱觀整個高中階段的學習過程，高中數(shù)學占的比重很大，在高中每次考試測評中，總有一些學生因為數(shù)學成績不佳導(dǎo)致排名靠后，數(shù)學也成為這部分學生的噩夢，雖然有些學生認為自身其他科目的成績可以補足數(shù)學學習上的不足，但是結(jié)果卻與預(yù)料的相反。數(shù)學在綜合成績中的分值超高，并且數(shù)學試卷上每道題的分值也很高，一旦學生忽視了數(shù)學科目的學習，那么學生的總成績必然不會太高，所以學生要想提高自身的成績，就必須重視數(shù)學科目的學習[2]。

2.從學生未來發(fā)展來說

學習高中數(shù)學不僅是為了應(yīng)付各種考試，日后學生在踏入社會之后在很多方面都能運用到高中數(shù)學知識點，比如計算機軟件的開發(fā)這種專業(yè)性較強的工作自然不必多說，在一些高端行業(yè)比如天文學行業(yè)就需要用到高中數(shù)學知識。此外，一些人還可以輔導(dǎo)高中生數(shù)學來賺取外快，這些工作在生活中都會用到高中學過的數(shù)學知識。有時高中數(shù)學知識只是一種工具，只有培養(yǎng)出具有數(shù)學邏輯思維的學生，在日常生活中才可以解決很多難題[3]。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方法

1.思維引導(dǎo)法

對于初入高中的學生來講，高中階段的許多數(shù)學知識都很陌生，如果學生按照初中的學習方法學習高中數(shù)學，其結(jié)果可想而知。學生剛開始學習高中數(shù)學時一旦遇到難題受挫，那么學生在后續(xù)學習中就會對數(shù)學產(chǎn)生一種抵觸心理。為了避免這種情況的發(fā)生，高中數(shù)學教師在講解數(shù)學知識點時需要適時引導(dǎo)學生進行學習。這種引導(dǎo)多是解題思想上的引導(dǎo)，高中數(shù)學的問題邏輯性很強，有時學生為了解決一個數(shù)學難題，需要進行很多步的轉(zhuǎn)換，其中每一步之間的銜接都需要學生思考明白其中的道理，當教師在講解解題步驟時，對于學生不理解的地方進行詳細講解，講解問題時教師應(yīng)當重視解題的思想而不是步驟，這種教學方法不僅能夠樹立起學生的學習信心，還能培養(yǎng)學生的思維邏輯。

2.情景教學法

高中數(shù)學的很多知識點都是非常抽象的，為了學生能夠更好地理解，教師在講解抽象的知識點時可以引入一些生活案例，這些案例大多數(shù)是基于教師對知識的理解想象出來的，學生可借助教師想象出的情景加深對知識的理解，從而達到最佳的學習效果。

3.實踐探究法

有時候?qū)W習高中數(shù)學最好的方式莫過于讓學生參與其中，一些知識從教師口中講出和從學生口中講出是不一樣的，學生只有真正理解了知識之后才能用自身的語言表達出來，課堂上教師應(yīng)該避免多講，更多時候需要和學生互動，讓學生當教師才能檢測出學生的學習狀況。

總體而言，高中階段的數(shù)學學習無比重要。而想要學習好高中數(shù)學，需要的是思想而不是方法，只要學生培養(yǎng)出數(shù)學思維邏輯，那么這種思維將成為學生日后學習生活的一大助力。

參考文獻：

[1]謝秀貞.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)教學思維能力的策略研究[J].東西南北：教育，2019（16）：0147-0147.

[2]范書平.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略探究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（5）：0254-0254.

[3]陳佳妮.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生抽象能力的策略研究[J].明日，2019（24）：0059-0059.

（作者單位：廣東省化州市實驗中學525100）