“自由平等的真諦”教學(xué)設(shè)計(jì)

李汪

一、教學(xué)背景分析

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表述：理解我國公民在法律面前一律平等，知道每個(gè)人在人格和法律地位上是平等的，《青少年法治教育大綱》按不同的層次和深度，將自由、平等、公正、民主、法治等理念，在不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容中統(tǒng)籌安排、層次遞進(jìn)。八年級(jí)學(xué)生正處于生理、心理從不成熟到逐步成型的過渡期，對(duì)自由平等存在盲目追求、不能理性看待等現(xiàn)象，在此階段及時(shí)進(jìn)行澄清其認(rèn)知誤區(qū)和困惑，引導(dǎo)他們明確自由平等的真諦并落實(shí)到行動(dòng)具有重要意義。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立自由、平等的意識(shí)，認(rèn)同法治是實(shí)現(xiàn)自由平等的保證。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)用法律的思維理解自由和平等的能力。

3.知識(shí)目標(biāo)：了解自由的含義、法律對(duì)平等的規(guī)定及法治與自由的關(guān)系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：用法律的視角認(rèn)識(shí)自由和平等。

2.難點(diǎn)：法治與自由的關(guān)系。

四、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

教師：昨天剛才買了件新襯衫，今天想穿著想給同學(xué)“欣賞一下”，可早晨突然降溫了，只能在襯衫外加件外套。我看同學(xué)們也加衣服了，你們是自己做主加的還是必須聽家長的？

生：都是自己能決定加的。

師：恩，能自主自由加衣服，真方便。但，為什么外套還要統(tǒng)一穿校服呢？

生：因?yàn)榇┬７菍W(xué)校的規(guī)定。

教師：看來，我們?cè)谏钪?，有很多自由。但有時(shí)，也會(huì)遇到很多限制。今天我們就一起先來聊一聊與自由、平等有關(guān)的話題。

設(shè)計(jì)意圖：通過降溫加衣服生活場景，自然順暢地進(jìn)入對(duì)新課。

環(huán)節(jié)一：解讀自由含義

教師：同學(xué)們，你們覺得生活中哪些規(guī)則限制了你的自由？如果沒有這些規(guī)則，會(huì)有什么后果？大家從學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等方面，多角度思考哦。

學(xué)生：我覺得過馬路不讓闖紅燈，限制了我的自由。如果沒有這個(gè)規(guī)則，交通會(huì)混亂，我們的生命健康也得不到保障。

學(xué)生：我覺得買東西要排隊(duì)付錢限制了人們的自由，太耽誤時(shí)間，會(huì)影響辦事的效率，如果能不付錢就可以隨意拿到想要的東西商場就好了，也不至于會(huì)有人被餓死了。但如果這樣的話，社會(huì)就亂套了。

學(xué)生：我覺得一起上課限制了我的自由。但如果沒有這樣的制度話，我們學(xué)得會(huì)亂七八糟。國家也承擔(dān)不起一對(duì)一的教育。

教師：這位同學(xué)說的很好。大班額制確實(shí)不利于我們因材施教，不利于尊重個(gè)性。我們也應(yīng)該看到，隨著國家的發(fā)展，教育水平也不斷發(fā)展，精準(zhǔn)指導(dǎo)的實(shí)踐在不斷優(yōu)化，我們享受個(gè)性化的教育越來越好。

學(xué)生：我覺得家長管來管去限制了我的自由。但要是沒有這樣的管理，我可能會(huì)在身心發(fā)展的時(shí)候走上彎路。

教師：自由是我們渴望的，但這個(gè)自由又是有限制的，無限制的自由會(huì)導(dǎo)致混亂和傷害。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有利于澄清學(xué)生的真實(shí)困惑，引導(dǎo)學(xué)生理解自由的真諦。

環(huán)節(jié)二：澄清自由困惑

教師呈現(xiàn)交流討論話題：你最想得到的自由是什么？什么原因使你沒有得到渴望的自由？

學(xué)生1：我最想得到的自由就是不做作業(yè)。

學(xué)生2：不寫作業(yè)的話會(huì)被教師的家長批評(píng)。

學(xué)生3：學(xué)生不做作業(yè)不對(duì)。太特殊化吧？我們學(xué)過，學(xué)習(xí)是權(quán)利同時(shí)還是義務(wù)呢。

教師：正像剛才這位同學(xué)所說的：不做作業(yè)對(duì)學(xué)生來說，把自己置身于學(xué)習(xí)之外和責(zé)任之外，是不可思議的特權(quán)。自由不是跳出規(guī)則之外，享受特權(quán)，而是有權(quán)力做一切正確的事。

環(huán)節(jié)三：感悟自由法治

教師過渡：同學(xué)們，這里的一切正確的事，是指哪些事呢？

學(xué)生1：不能違反道德的事。

學(xué)生2：不能違反法律的事。

教師過渡：同學(xué)們說的非常好。違反了法律會(huì)怎么樣呢？

呈現(xiàn)《網(wǎng)絡(luò)安全法》第十二條：國家保護(hù)公民、法人和其他組織依法使用網(wǎng)絡(luò)的權(quán)利，……保障網(wǎng)絡(luò)信息依法有序自由流動(dòng)。任何個(gè)人和組織使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)遵守憲法法律，遵守公共秩序，尊重社會(huì)公德……不得利用網(wǎng)絡(luò)傳播暴力、淫穢色情信息，編造、傳播虛假信息擾亂經(jīng)濟(jì)秩序和社會(huì)秩序……。

播放視頻材料：“快手”、“今日頭條”傳播低俗、暴力、色情內(nèi)容，百度APP多個(gè)頻道存在嚴(yán)重違規(guī)問題被國家廣電總局、國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室約談?wù)摹?/p>

提問：視頻中哪些行為觸碰了自由的底線？這些行為會(huì)造成怎樣影響？

學(xué)生1：網(wǎng)絡(luò)上傳播了影響青少年身心健康的不良信息，對(duì)未成年人來說，他們會(huì)學(xué)到不健康的東西，甚至?xí)`法犯罪。

學(xué)生2：傳播低俗、暴力、色情內(nèi)容，這些都是違反網(wǎng)絡(luò)安全法的內(nèi)容，會(huì)對(duì)網(wǎng)友的身心健康影響。

教師：無論現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)生活的自由都是法律之內(nèi)的自由，法治規(guī)范自由，也保障自由。

設(shè)計(jì)意圖：通過最新的新聞事件和法律條文，讓學(xué)生化抽象為具體，厘清自由與法治的關(guān)系。

環(huán)節(jié)四：感知平等意義

教師過渡：前年，全國人大通過了《中華人民共和國憲法修正案》，對(duì)憲法做了一些方面的修訂。但教師注意到，其中自1982年以來，30多年來，就沒有修改過，這就是“中華人民共和國公民在法律面前一律平等?！蓖瑢W(xué)們想一想，為什么我們要從國家層面強(qiáng)調(diào)法律面前一律平等？

學(xué)生1：如果在法律上都不平等了，那平等就根本得不到保障。

學(xué)生2：人格、地位等方面的平等都是外在的，只有法律上的平等才是真正的平等。

學(xué)生3：法律是最嚴(yán)格的規(guī)范，從法律上保障人人平等，才是社會(huì)文明平等的最權(quán)威標(biāo)志。

教師小結(jié)：法律面前人人平等，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，也是社會(huì)主義法治的基本原則。

環(huán)節(jié)五：解碼平等內(nèi)容

教師播放視頻《憲法宣傳片》：介紹憲法中對(duì)公民平等的相關(guān)條目。

提問：平等對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人有如此重要的作用，那讓我們來看一下法律上，對(duì)平等做了哪些規(guī)定？

學(xué)生1：公民平等地享有憲法和法律規(guī)定的各種權(quán)利、平等地履行憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)；

學(xué)生2：公民的合法權(quán)益一律平等地受到法律保護(hù)；

學(xué)生3：違法犯罪行為一律平等地依法追究。

教師引導(dǎo)：從視頻中，同學(xué)們都看出了我國憲法對(duì)法律面前人人平等的具體規(guī)定。知道了這些規(guī)定，可以幫助我們更好地探尋平等的真諦。

活動(dòng)六：探尋平等真諦

教師呈現(xiàn)江蘇南京中考照顧加分政策：烈士的子女可加30分；因公犧牲警察的子女，可加20分；榮立個(gè)人二等功以上警察的子女，一級(jí)至四級(jí)殘疾警察的子女，可加10分；臺(tái)籍青年、歸僑青年、華僑子女、歸僑子女，可加10分；受到市級(jí)以上人民政府或者省級(jí)以上部門獎(jiǎng)勵(lì)的見義勇為人員或者其子女，可加5分；少數(shù)民族考生可加5分。高層次人才子女等情況按照南京市有關(guān)規(guī)定酌情照顧。

提問：你怎樣看待加分政策？生活中還存在哪些不平等？應(yīng)該如何看待？

學(xué)生1：我覺得這符合平等的要求。這里列舉的都是有特殊事跡和特殊貢獻(xiàn)的群體，對(duì)他們加分，就是一種表揚(yáng)。

學(xué)生2：我覺得不平等了，中考都是同一張?jiān)嚲?，加了分的同學(xué)，起步就不是一條線。

學(xué)生3：對(duì)烈士子女加分我可以理解，但是給臺(tái)籍人士加分，我覺得不平等，他們也是我們國家的一部分，如果給他們加分，就是把他們當(dāng)成和我們不同的考生。

教師引導(dǎo)：這位同學(xué)剛才看到的是加分帶來的結(jié)果，和加分的對(duì)象，但沒有看到國家給臺(tái)籍學(xué)生加分的主要原因是對(duì)他們來大陸上學(xué)，擁護(hù)祖國統(tǒng)一做貢獻(xiàn)的一種獎(jiǎng)勵(lì)和肯定。

學(xué)生4：老師，給少數(shù)民族考生加分有值得討論的地方，如果是邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族考生，我們給他們加分，是讓他們能有更多的機(jī)會(huì)上好一點(diǎn)的學(xué)校，但給生活在大城市、生活條件好、教育機(jī)會(huì)多的少數(shù)民族考生也加分，就不平等了。

教師：政策的制定是針對(duì)大多數(shù)群體的。平等不是要求絕對(duì)一樣。平等的含義有同等情況同等對(duì)待，不同情況差別對(duì)待。實(shí)質(zhì)的平等比形式的平等近接近平等的實(shí)質(zhì)。學(xué)生分享交流生活中其他不平等的現(xiàn)象以及自己的思考和困惑。

教師寄語：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了自由和平等相關(guān)知識(shí)，但剛才同學(xué)們提出的異議、觀點(diǎn)和困惑說明，只靠一節(jié)課不能解決所有問題，澄清所有誤區(qū)，從同學(xué)們的問題中，我們也能看出大家對(duì)自由和平等的理解是在深化的，問題和思考也更上了一個(gè)層次。因此，理性思考比得到答案更重要。在面對(duì)自由、平等的困惑或抉擇時(shí)，大家用法治的思維理性思考，一定能做出正確的判斷。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的素材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理性看待社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生自由交流分享自由的問題和困惑，旨在讓學(xué)生在問題中進(jìn)入課堂，帶著更有思維含量的思考結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。教師寄語，有總結(jié)、有方法更有引領(lǐng)和期待。

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度初中專項(xiàng)課題“基于智慧教育技術(shù)平臺(tái)的初中課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：E-b/2020/07）的成果】

（作者單位：南京曉莊學(xué)院附屬中學(xué)）