基于學科核心素養(yǎng)的高中化學教學方法

陳小麗

摘要：在新課改的教育背景下，高中化學學科的教學需要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主要目的?；瘜W作為一門貼近生活的學科，需要較強的動手實踐能力以及良好的自主學習習慣。如今，國家高度關(guān)注高中學校的化學學科教育事業(yè)，并且投入了大量的精力進行教學改革。高中化學教師應(yīng)當嚴格執(zhí)行最新的教育策略，將化學教學落實到學科核心素養(yǎng)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學；教學方法

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0033

化學學科與學生的生活、工作息息相關(guān)，是一門需要熟練掌握的知識體系。高中生需要在學習中具備化學學科的五項核心素養(yǎng)，即微觀探析與宏觀辨識、平衡思想與變化觀念、模型認識與證據(jù)推理、創(chuàng)新意識與科學探究、社會責任與科學態(tài)度。而以此為基礎(chǔ)，滲透在教學中的具體表現(xiàn)，就是幫助學生加強實驗操作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思想與自主學習能力、訓練分析理解能力、樹立社會責任意識。本文將以這四項教學重點作為入手點，探討基于核心素養(yǎng)的高中化學教學策略。

一、加強高中生的實驗操作能力

1.重視演示環(huán)節(jié)

若想加強高中生的動手實踐能力，化學教師首先要重視實驗教學，用實踐帶動學生的理論學習。實驗課程的重點在于演示教學，這是激發(fā)高中生學習興趣的主要環(huán)節(jié)[1]。比如在學習《CO2的性質(zhì)》時，教師可以在實驗課中預備紫色石蕊試劑，讓CO2通入其中并進行加熱，觀察紫色石蕊試劑顏色的變化，以此探討CO2的具體性質(zhì)。而對于一些危險性比較高的實驗內(nèi)容，也需要教師親自把控演示環(huán)節(jié)，幫助高中生充分理解教材上的重難點內(nèi)容。

2.將學生作為教學主體

除了演示環(huán)節(jié)以外，高中化學教師還要將學生作為教學主體。演示環(huán)節(jié)只是起到一個教學引導的作用，如果想提高學生的實操能力，教師就不宜過分插手指揮高中生的實驗練習過程?；瘜W教師要掌控全局，在學生陷入誤區(qū)或遇到困難時再適當?shù)亟槿肫渲?。通過恰到好處的點撥講解，幫助學生掌握實驗的竅門。

二、培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維與自主學習能力

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

如果要在教學中激發(fā)高中生的化學創(chuàng)新思維，化學教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學方法[2]。首先問題的選擇可以貼近高中生的日常生活，比如學習《酸堿反應(yīng)》這堂課時，教師向高中生提問：平時你們吃的水果或蔬菜，哪些屬于酸性？哪些屬于堿性？當學生回答以后，教師再延伸問題情境：當你們胃酸的時候，通常吃什么類型的藥物或食物來緩解，大家是否有過了解？由此也引出了教學主題：酸堿反應(yīng)。教師通過問題引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，學生會產(chǎn)生更多的聯(lián)想思考，使自身的思維能力得到創(chuàng)新。

2.布置學習任務(wù)

化學教師可以布置學習任務(wù)，來提高學生的探究學習精神。學習任務(wù)主要分為預習與復習兩種，前者在于提高學生的學習主動性，后者在于幫助學生鞏固知識基礎(chǔ)，概括學習到的知識內(nèi)容。比如在學習SO2的有關(guān)知識點時，教師可以提前告知學生二氧化硫的學習重點，如制法、性質(zhì)等，讓學生按照自己的想法與習慣進行自主預習。當完成課堂教學后，教師再幫助學生總結(jié)課堂知識點，針對性地布置學習任務(wù)，讓學生在復習中加深理解與記憶。

三、訓練高中生的分析理解能力

1.完善知識體系

高中生如果想在化學學科中提高自身的分析理解能力，首先要具有深厚的知識儲備，完善自身的化學知識體系。由于高中化學并不是在某一個單元中將知識體系完整體現(xiàn)，而是把某些重要知識點分布到各個單元中。因此，需要教師幫助學生進行歸納總結(jié)，提取學習重點，建立知識聯(lián)系。比如元素化合物的學習，其內(nèi)容分散在教材中的許多章節(jié)中。教師在講解這項知識點的時候，可以總結(jié)其他章節(jié)的內(nèi)容，幫助學生構(gòu)建良好的知識體系，為分析理解化學問題的能力打好基礎(chǔ)。

2.重視化學推理

化學教師在教學課程時，為了良好的整合化學知識點，提高學生的分析理解能力，還需要將教學重點放在化學的推理過程上。通過整理條件、延伸思考、深層想象等學習過程，將化學學習重點、難點細致的歸納，讓高中生在整合知識的同時，加深理解教材知識的內(nèi)容。比如在學習“堿性金屬”的有關(guān)知識時，學生通過原子結(jié)構(gòu)圖，可以對堿性金屬的原子結(jié)構(gòu)差異性、遞變性進行良好的分析，并且進一步得出電子層的基本特點。以此為基礎(chǔ)，高中生也可以推斷出鈉、鉀等堿性金屬與其化合物的對應(yīng)性質(zhì)，對于化學元素結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系也能充分得到理解。

四、樹立高中生的社會責任意識

1.引入社會熱點

為了在教學中樹立高中生的社會責任意識，教師可以將某些化學知識點引入到社會熱點中[3]。比如汽車尾氣為什么會帶來嚴重的大氣污染？其中究竟含有什么有害成分？如何用科學的方法減少汽車尾氣的排放？教師可以搜索新聞中的時事熱點，通過多媒體播放給學生，引發(fā)高中生的深刻思考。通過新聞熱點，學生既能體會到學習化學的價值，也能產(chǎn)生良好的環(huán)保意識，對促進學生的社會責任心起到有效幫助。

2.結(jié)合生活實際

化學知識經(jīng)常融入在生活的點點滴滴中，尤其工業(yè)化學，更與學生的生活環(huán)境息息相關(guān)。通過學習工業(yè)化學知識，高中生可以了解到工業(yè)化學為生活帶來的便利，同時也導致了環(huán)境污染、水污染等急需解決的問題。學生從中可以理解保護環(huán)境的重要性，提高愛護自然的社會責任意識。此外，生活化學的教學也十分實用，能夠提高學生的生活質(zhì)量?；瘜W教師可以在教學中普及一些化學運用于生活的小技巧，比如用白醋除鐵銹；做菜時加糖和醋，味道會更香。

隨著時代的不斷進步，社會的發(fā)展急需高素質(zhì)人才的加入。新課程的教育改革為高中化學學科提供了新的教學路徑，化學教師要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生夯實化學底蘊，提高學生的思維能力與實操能力，培養(yǎng)良好的自主學習能力與認真負責的社會責任意識。

參考文獻：

[1]王舸.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中國校外教育，2019（34）：122-123.

[2]楊小江.學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].課程教育研究，2019（44）：219.

[3]徐燕.探究學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學[J].中國農(nóng)村教育，2019（30）：124-125.

（作者單位：安徽省太和二中236600）