以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)研究

陳昌猛

摘要：在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合分析能力、學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生深度理解教學(xué)知識(shí)概念、掌握物理知識(shí)本質(zhì)的重要能力。能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)要在起始階段，尤其是初中階段，學(xué)生會(huì)感覺到在知識(shí)水平層次方面，與小學(xué)階段有很大差異，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到困難以及感受到學(xué)習(xí)壓力。如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，探究提高物理教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)下教師值得研究的問(wèn)題。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在注重物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及提高教學(xué)質(zhì)量。旨在為相關(guān)教師提供相關(guān)參考意見。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0027

隨著教育的不斷深化改革，現(xiàn)下教育越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力。初中階段所有學(xué)科知識(shí)層次、深度方面都有很大的深化與改變，以往的學(xué)習(xí)方式、思維方式已經(jīng)不再適合初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠關(guān)注每一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)物理概念知識(shí)、知識(shí)本質(zhì)進(jìn)行綜合分析，需要學(xué)生具備良好的綜合分析能力，只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)深層次的物理知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重教學(xué)過(guò)程，深度講解教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生深度理解與掌握所學(xué)知識(shí)；剖析物理概念，為學(xué)生講解物理知識(shí)的本質(zhì)，促使學(xué)生了解物理知識(shí)的真正含義；合理利用錯(cuò)題，輔助學(xué)生查找知識(shí)的短板，以錯(cuò)題的深入講解，強(qiáng)化學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、注重教學(xué)過(guò)程，深度講解內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重教學(xué)過(guò)程，深度講解教學(xué)內(nèi)容，然后以教材內(nèi)容作為教學(xué)核心，并由此展開問(wèn)題向?qū)W生作出提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考與分析，促使學(xué)生綜合分析教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題[2]。比如，在《運(yùn)動(dòng)的描述》這一章節(jié)講解時(shí)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的描述需要找到參照物，依據(jù)參照物建立參考系與坐標(biāo)系，這樣才能確定一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，而且物體的運(yùn)動(dòng)不會(huì)是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。在這些知識(shí)概念講解時(shí)，很多學(xué)生有時(shí)候會(huì)搞混淆，搞不清楚現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)動(dòng)與物理概念中物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“如何描述物體的運(yùn)動(dòng)？”為問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，然后以“尋找參照物——建立參考系與坐標(biāo)系——確定物體運(yùn)動(dòng)的方向——依據(jù)時(shí)間確定物體運(yùn)動(dòng)的速度”這樣的知識(shí)框架為學(xué)生深度講解教學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生真正理解物體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以綜合分析的方式思考與確定一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合分析能力。

二、剖析物理概念，反映知識(shí)本質(zhì)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重剖析物理概念，深度講解物理知識(shí)，通過(guò)生活化問(wèn)題或者實(shí)際問(wèn)題反映物理知識(shí)本質(zhì)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用[3]。比如，在《摩擦力》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，關(guān)于摩擦力這一概念主要有三種，分別是靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、滑動(dòng)摩擦力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都能夠理解滾動(dòng)摩擦力與滑動(dòng)摩擦力，但很容易搞混靜摩擦力，并且很多習(xí)題也都是考查學(xué)生對(duì)靜摩擦力的理解。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以生活中常見的靜摩擦力案例先在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)大概的概念與意識(shí)。例如三角形木塊上的小木塊，二者相對(duì)靜止、接觸面粗糙、互相接觸并且有作用力、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，然后為學(xué)生講解靜摩擦力產(chǎn)生的條件，闡述靜摩擦力知識(shí)的本質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)探究實(shí)際生活中靜摩擦力的案例，并對(duì)案例進(jìn)行力的分析，引導(dǎo)學(xué)生自主判斷案例中靜摩擦力的大小與方向，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。

三、多元化教學(xué)，工具輔助教學(xué)

多元化的教學(xué)呈現(xiàn)有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。教師可以分析教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體教學(xué)工具引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象，以此生動(dòng)地呈現(xiàn)物理概念。比如，在《牛頓第一定律》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，這一定律的成立條件需要在真空環(huán)境下，教師就可以通過(guò)動(dòng)畫視頻，以直觀形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解。再比如，在《浮力》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以引入死海等相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解密度、浮力等概念，還可以通過(guò)動(dòng)畫視頻演示塑料球在水中的沉浮，形象地展現(xiàn)出浮力。通過(guò)直觀形象的展示，學(xué)生既可以深度理解相應(yīng)的力學(xué)概念，又可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理概念的記憶與感悟，并且物理知識(shí)本就與實(shí)際生活有密切的關(guān)系，通過(guò)直觀形象的展示，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活與物理之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)與了解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，有助于學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)能力的提升。

四、引入生活現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)

在初中物理教學(xué)中，教師可以將一些現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象引入到教學(xué)中，對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行探究及解釋。展現(xiàn)物理與生活的相關(guān)性，讓學(xué)生感受到物理的親切感[4]。比如，可以借助《浮力的大小與什么因素有關(guān)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力概念的理解。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)可以針對(duì)學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題中將實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系。教師可以引入生活中的現(xiàn)象，例如，洗腳時(shí)把腳放進(jìn)水里，水會(huì)從盆中溢出來(lái)。在實(shí)驗(yàn)中引入這樣的生活現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)由于在生活中常常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，而以往又解釋不了，現(xiàn)在所學(xué)物理理論知識(shí)可以解釋，實(shí)驗(yàn)探究又可以進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣會(huì)高漲，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性會(huì)有很大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫慧芳.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)研究[J].明日，2017.

[2]楊變花.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)研究[J].華夏教師，2018，113（29）：79-80.

[3]段德欣.基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[4]邱蘇平.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)改革思路初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（1）：27-29+44.

（作者單位：廣東省湛江市徐聞縣邁陳第二中學(xué)524100）