生活化詩(shī)詞課堂開展策略分析

沈春蕾

摘要：生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)是生活的升華，生活化的詩(shī)詞課堂是我們教育教學(xué)的一個(gè)理想境界，生活詩(shī)詞化，詩(shī)詞課堂生活化，通過多樣化的詩(shī)詞課堂的構(gòu)建，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)開拓了新的局面，迎來了新的發(fā)展。詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為初中語(yǔ)文教師，如何積極貫徹生活化的教學(xué)理念，如何采用生活化的教學(xué)策略，如何開展生活化的詩(shī)詞活動(dòng)，如何提升詩(shī)詞課堂教學(xué)的有效性，成為目前最為重要的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活化；詩(shī)詞課堂；古詩(shī)詞

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0021

古詩(shī)詞是中華歷史長(zhǎng)河中的絢麗瑰寶，也是初中語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，詩(shī)詞的內(nèi)容豐富多彩，給人們帶來的感受也會(huì)多樣化的。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)卻始終形式是比較單一的，往往是以教師為主，缺少趣味性和靈活性，與學(xué)生的生活也是相去甚遠(yuǎn)的；生活化詩(shī)詞課堂的開展，能夠有效地改善傳統(tǒng)詩(shī)詞教學(xué)的弊端，促進(jìn)初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、生活化詩(shī)詞課堂開展意義分析

首先，生活化的詩(shī)詞課堂的構(gòu)建能夠有效地改善傳統(tǒng)詩(shī)詞課堂教學(xué)比較局限的局面，讓詩(shī)詞課堂的教學(xué)素材更加寬泛，更加有效地提升初中語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)的質(zhì)量。

其次，生活化的詩(shī)詞內(nèi)容能夠拉近學(xué)生與詩(shī)詞的距離，從生活中來到課堂中去，從課堂中來到生活中去，將課堂與生活進(jìn)行有效的銜接，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

再次，生活化的詩(shī)詞課堂能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，讓學(xué)生能夠更加明確詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不單單是課堂教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)也與我們的生活息息相關(guān)，深化詩(shī)詞課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

二、生活化詩(shī)詞課堂開展策略分析

1.生活化詩(shī)詞課堂理念

陶行知先生的生活即教育理念是我們課堂教學(xué)中非常常用的教學(xué)理念之一。生活即教育，教育即生活，生活與課堂之間的關(guān)系是非常密切的，生活化的詩(shī)詞課堂的創(chuàng)建便是遵循了生活即教育理念，將生活與詩(shī)詞課堂有效地融合起來。

古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，或長(zhǎng)篇或短篇，或短小精悍，或優(yōu)美抒情，讀起來朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛，但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文詩(shī)詞課堂卻局限于教材或者課堂內(nèi)部，缺乏適當(dāng)?shù)耐卣剐?。因此，將生活即教育理念融入到教育教學(xué)的過程中，能夠非常有效地改善語(yǔ)文課堂內(nèi)容和方式局限的現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為中心，從學(xué)生出發(fā)的新型課堂教學(xué)模式。

生活化課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，能夠給我們的詩(shī)詞課堂帶來不一樣的感覺，增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和積極性；同時(shí)生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，還能夠深化課堂內(nèi)涵，提升詩(shī)詞課堂的綜合質(zhì)量。

2.生活化詩(shī)詞課堂方法

詩(shī)詞課堂生活化是我們經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法，從生活中來，到生活中去；比如《觀滄海》一文教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)分為幾個(gè)不同的層面，知識(shí)層面、技能層面以及情感態(tài)度及價(jià)值觀方面等；通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、反復(fù)朗誦課文內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容和意境……進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵美，啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感。

教師：同學(xué)們，大家都看過《三國(guó)演義》的書或者電視劇嗎？對(duì)其中的哪個(gè)人物印象最為深刻呢？

學(xué)生一：看過，我對(duì)趙云的印象最深刻，單騎救主，一身是膽。

學(xué)生二：我對(duì)張飛的印象深刻，于百萬軍中，取上將之首，如探囊取物。

學(xué)生三：我對(duì)關(guān)羽的印象深刻，單刀赴會(huì)，義薄云天。

學(xué)生四：……

教師：非常棒，那么老師來說一個(gè)角色，看看大家對(duì)他的印象如何呢——曹操。

通過簡(jiǎn)單的師生對(duì)話，教師將學(xué)生的眼光引到我們今天的主角“曹操”身上。此種引導(dǎo)方式下，教師將教材中的內(nèi)容與我們熟悉的電視劇和書籍聯(lián)系在一起，順其自然地引出詩(shī)詞內(nèi)容，沒有突兀感，讓學(xué)生能夠更加快速地融入到課堂活動(dòng)的過程中。

除了生活化的詩(shī)詞課堂之外，還可以將詩(shī)詞教學(xué)與其他體裁的內(nèi)容教學(xué)有效融合在一起，將詩(shī)詞與課堂以及我們的生活有效融合起來，讓學(xué)生感受生活中處處有詩(shī)詞，詩(shī)詞中處處有生活，從而更加有利于提升學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)和研究興趣。

比如，在古文教學(xué)、散文教學(xué)、小說教學(xué)等內(nèi)容時(shí)，都可以將詩(shī)詞與這些內(nèi)容有效地結(jié)合起來，讓我們的課堂時(shí)時(shí)處處都散發(fā)著詩(shī)意，讓學(xué)生在每一堂課中都能夠感受到中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的魅力和內(nèi)涵。比如散文教學(xué)過程中，我們可以以散文中的內(nèi)容為圓心，拓展一些與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的有效教學(xué)內(nèi)容，比如“四季美景”這一章節(jié)，我們可以按照每一篇課文的季節(jié)側(cè)重點(diǎn)入手，搜集、整理、分享一些課內(nèi)外的詩(shī)詞，然后與我們的散文學(xué)習(xí)相互融合，一方面能夠增加課堂教學(xué)容量，另一方面也能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵。

3.生活化的詩(shī)詞活動(dòng)開展

生活化詩(shī)詞活動(dòng)的開展是提高詩(shī)詞課堂有效性的關(guān)鍵，生活中的詩(shī)詞是保證學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效保障。比如學(xué)校的“詩(shī)詞文化節(jié)”活動(dòng)，詩(shī)詞文化內(nèi)涵豐富，課堂上我們學(xué)習(xí)了詩(shī)詞相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)了相關(guān)的詩(shī)詞內(nèi)涵，那么接下來教師就要引導(dǎo)學(xué)生，通過不同的形式表達(dá)出自己對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的理解。通過學(xué)生的不同表現(xiàn)，以及在詩(shī)詞朗誦過程中選擇的不同詩(shī)篇，教師能夠更加準(zhǔn)確地感受出學(xué)生在詩(shī)詞方面的興趣和愛好。

總而言之，生活化的詩(shī)詞課堂的開展并不是單純的禁錮在課堂的內(nèi)容，而是要綜合考量多方面的教學(xué)因素。將生活化的教學(xué)理念深入到我們課堂的每一個(gè)角落，從課堂教學(xué)理念到課堂教學(xué)方法，再到具體的課堂教學(xué)內(nèi)容、課外詩(shī)詞活動(dòng)等，多角度、多維度分析生活化詩(shī)詞教學(xué)，讓我們的生活處處有詩(shī)詞，讓詩(shī)詞能夠融入到我們生活的每一個(gè)角落。

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（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)義蓬初級(jí)中學(xué)311225）