初中物理實驗教學創(chuàng)新

李雪山

【內(nèi)容摘要】實驗是初中物理教學的重要組成部分，能夠幫助學生深入理解物理知識，具有很強的教學意義。目前，初中物理實驗在新課程改革下也面臨著創(chuàng)新與發(fā)展，由于物理的超強邏輯性和抽象思維性，物理實驗的創(chuàng)新改革必須滿足學生對物理實驗的需求，促進學生的思維發(fā)展，提高學生主動探索與發(fā)現(xiàn)，以及動手實驗的實踐能力，全面提高學生的物理學習能力。本文在分析物理實驗創(chuàng)新教學的基礎上，結合實驗教學實踐中存在的教學困境，進一步探究物理創(chuàng)新教學方式的創(chuàng)新改革措施。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 創(chuàng)新意識

前言

國家的進步離不開創(chuàng)新，民族的強大需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是事物持續(xù)發(fā)展的強大動力，學校教育更需要創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生成長為創(chuàng)新型人才做基礎。實驗是物理教學的基礎內(nèi)容，是學生認知物理的重要途徑，為進一步強化初中物理實驗對學生發(fā)展的重要推動作用，物理實驗教學必須進行教學創(chuàng)新，進而培養(yǎng)學生的科學探究能力，為學生的全面發(fā)展保駕護航。

一、認識物理實驗教學創(chuàng)新的必要性

科學教育旨在教育學生獲得強大的個人能力，使其在面對任何問題抉擇時都能夠采取適當?shù)男袨檫M行化解，從而促進其身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，物理實驗教學以培養(yǎng)學生的科學學習態(tài)度為教學目標，爭取讓學生在學習過程中感悟科學的學習方法，并形成科學學習的觀念，為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學實踐能力，將創(chuàng)新理念融入到物理實驗教學中，可以體現(xiàn)實驗對物理教學的重要作用，是學生發(fā)展的必然需求。初中物理具有邏輯性和抽象性，對于初學者來說具有很大的難度，而實驗教學可以為學生呈現(xiàn)出直觀形象的物理現(xiàn)象，新課標要求物理教學要具有實驗學習的核心素養(yǎng)，在進行物理實驗時具備實驗探究精神，并形成物理科學思維，在教學中實行創(chuàng)新教學可進一步提高學生的物理創(chuàng)新能力，使實驗教學與物理知識有機結合，促進學生物理學習能力的全面提升。

二、分析初中物理實驗教學中的存在的問題

物理是初中教學階段新增的學科，物理概念增加，規(guī)律抽象，物理知識點之間的關聯(lián)性較差，整體來說學習難度較大，脫離學生的認知和學習習慣，比較考驗學生的推理和理解能力，以及分析能力和數(shù)學運算能力，是對學生能力的考驗和挑戰(zhàn)。實驗是直接獲得經(jīng)驗的重要途徑，是物理探究最好的輔助方式，是提高學生對物理認知的重要工具，同時，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要基礎，實驗教學對物理教學有著不可替代的關鍵作用。但是，在傳統(tǒng)初中物理課堂教學中，教師為了加快物理知識的傳授，壓縮了實驗教學的時間，或是實驗教學形式大于內(nèi)容，創(chuàng)新性差，沒有充分利用實驗教學的教育作用，使其失去應有的教學價值，學生陷入了艱難的物理理論知識的想象中，停留在物理知識的抽象理解中，無法進行實踐探究和科學探索，掌握不到物理的科學真諦，物理學習興趣低下，大大降低學習效率。

三、探究初中物理實驗教學創(chuàng)新的有效策略

1.培養(yǎng)學生的實驗思維習慣，增強科學探索意識

在初中物理實驗教學過程中，教師首先要培養(yǎng)學生實驗思維習慣，在物理概念和物體規(guī)律的教學中，要讓學生首先想到其演示實驗會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，當遇到不理解的物理知識時，要立即用實驗去證明，在進行物理操作實驗之后再反過來印證實驗規(guī)律，牢牢把握實驗學物理的實踐意識，理論與實驗有機的結合在一起，相輔相成，共同加深對物理定理的認知，同時樹立科學學物理的觀念，形成有理有據(jù)的科學探索意識，從而提高學生的創(chuàng)新能力。例如，在教授《用溫度計測水的溫度》課程內(nèi)容時，提問學生一個問題：“如何測試面前的兩杯水的溫度？”學生一定回答：“可以用手感受?！边@時就可以為學生傳授實驗思維習慣，科學的看待問題，“如果兩杯水的溫度差別很小，是不是手就區(qū)別不開呢？”然后，引導學生進行溫度計量程和分度值的學習，學習溫度計測試水溫的具體操作，通過實驗的滲透，增強學生科學探索意識的培養(yǎng)。

2.實驗中進行巧妙的問題引導，培養(yǎng)學生的思維能力

實驗教學創(chuàng)新要體現(xiàn)在物理教學整個過程中，實驗不是簡單的教師演示，學生觀察，教師可以在實驗演示過程中巧妙的進行問題引導，一個問題接一個問題，讓學生的思路跟著教師的問題走，環(huán)環(huán)相扣，為學生設置一個良好的思維空間，有助于學生的思維訓練，使整個實驗教學過程變成一個學生探究的過程，通過學生的仔細觀察和思維發(fā)散，想象啟發(fā)和積極探索等一系列的過程，培養(yǎng)學生作為一個探索者的思維能力。例如，在教授實驗《平面鏡成像的特點》課程內(nèi)容時，這個實驗的主要研究內(nèi)容是關于物體與它在平面鏡中所成像的大小和位置的關系，實驗開始之前，教師首先給學生設置一個問題：“平面鏡成像時，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關系？”實驗過程中不斷變換蠟燭的位置，在這個過程中一直引導學生進行思考：“蠟燭的位置移動像的大小與物的大小發(fā)生了怎樣的變化？”“在不同位置擺放的兩個蠟燭外形相同，能夠發(fā)現(xiàn)未點燃的蠟燭與點燃的蠟燭的像完全重合，這說明了什么問題呢？”問題的引導使學生更加集中注意力對物理實驗進行觀察，提高思維創(chuàng)新能力，提高教學成效。

3.使用小組合作教學手段，鼓勵學生進行自主探究

在物理實驗教學過程中，要適當增加學生動手實踐的機會，學生只有真正動手做實驗才能鼓勵他們進行自主探究過程，在實踐教學階段要善于利用小組合作教學手段，大多數(shù)物理實驗使用到的設備比較多，過程比較復雜，小組合作可以使實驗完成的更加順利，另一方面，小組合作可以增加學生合作交流的機會，樹立團結意識，在交流中提高對問題的探索能力，不同的思維碰撞有利于發(fā)現(xiàn)更多問題，提出更多的解決方法，同時還可以活躍課堂氛圍，活躍實驗靈感，促進學生的自主探究能力。例如，在教授實驗《運動和力的關系》課程內(nèi)容時，通過小組合作模式，有的學生負責擺放實驗設備，有的學生進行實驗，有的學生進行實驗記錄，有的學生進行問題排查等等，在所有學生的共同努力下完成整個實驗過程，并提出自己對實驗的想法并進行討論，提高了自主探究能力。

4.進行實驗創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣。

現(xiàn)階段物理知識的學習內(nèi)容都是經(jīng)過無數(shù)科學家驗證過的真理，但課本上的實驗內(nèi)容都是一些陳舊的內(nèi)容，為增加實驗教學效果，教師可進行適當?shù)膶嶒灨母?，自行研制一些新穎的實驗儀器，這樣可以大大增強實驗演示效果，一下子將學生的學習激情給激發(fā)出來。例如，在教授北師大版初中物理實驗《光的散射》課程內(nèi)容時，可以采用清水、面粉水、牛奶水和玻璃箱進行光的散射實驗，通過設置一些比較新穎的實驗過程，增加學生對物理實驗的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

結束語

總而言之，實驗是初中物理教學中的基礎，對于提高學生的自主探究意識和、實踐探索精神和物理知識學習有著很大的推動作用，為提高物理教學效果，物理實驗教學創(chuàng)新成為必然之路，創(chuàng)新教學為擴寬了物理教學思路，培養(yǎng)了學生的科學探索精神。

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（作者單位：甘肅省玉門市第三中學）