基于高考試題分析的“人地協(xié)調(diào)觀”培養(yǎng)策略研究
——以2019年全國卷Ⅱ為例

新疆 劉美辰 馬玉香

《普通高中地理課程標準(2017年版)》(新課標)提出的地理學科核心素養(yǎng)的核心是人地協(xié)調(diào)觀?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準(實驗)》(舊課標)將人地協(xié)調(diào)作為一個簡單的模塊統(tǒng)一呈現(xiàn)，但“新課標”中沒有設(shè)計對“人地協(xié)調(diào)觀”專門的模塊學習，而是滲透于教學過程及教學內(nèi)容要求中。因此，在貫徹實施高中地理新課程時，必須本著以人為本的初心，關(guān)注“新課標”中人地協(xié)調(diào)內(nèi)容要求的更新，全面提升地理教師人地協(xié)調(diào)觀的專業(yè)素養(yǎng)。

一、“人地協(xié)調(diào)觀”高考試題分析

地理學業(yè)質(zhì)量水平分為4個等級，不同水平等級體現(xiàn)了不同的素養(yǎng)水平，“人地協(xié)調(diào)觀念”由水平1～4對學生的要求是層層遞進的(見表1)，筆者通過對2019年全國卷Ⅱ文綜地理部分試題的分析與研究發(fā)現(xiàn)，試題對“人地協(xié)調(diào)觀”的體現(xiàn)很明顯，緊緊扣住“和諧”二字，聚焦發(fā)展問題，對提高學生核心素養(yǎng)、養(yǎng)成正確觀念起到重要作用。其中選擇題第1～3，9～11及非選擇題第36題著重體現(xiàn)了對此觀念的考查。通過對試題命題方向分析得出：第1～3題是以“城鎮(zhèn)化”為主題，第9～11題是以霍林河修建水庫為主題，第36題是以水果種植為主題。

表1 人地協(xié)調(diào)觀質(zhì)量水平分類

(一)以“協(xié)調(diào)”為理念，重視經(jīng)濟發(fā)展

隨著“人與自然和諧共生”成為現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展的主旋律，“人對地”的作用越來越重要，為促進發(fā)展，人類可以在環(huán)境允許范圍之內(nèi)改造自然。通過對以上三組命題的分析得出：三組題目命題側(cè)重點均以“協(xié)調(diào)”為理念，促進經(jīng)濟發(fā)展。在發(fā)展經(jīng)濟的過程中，不能忽視地理環(huán)境的制約作用，同時著重強調(diào)以犧牲環(huán)境為前提促進經(jīng)濟發(fā)展的做法是不可取的，從而傳遞協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。此命題方向是高考考查理念的趨勢，除了對學生知識素養(yǎng)的考查，更加注重對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與考核，將簡單的地理知識與“協(xié)調(diào)發(fā)展”的觀念融合在一起，有利于引起學生情感共鳴，提高社會責任感。

【例1】(2019年全國卷Ⅱ文綜1～3題)在城鎮(zhèn)化進程中，城市人口、土地利用和產(chǎn)業(yè)需要協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)協(xié)調(diào)發(fā)展水平，將長江三角洲城市群的城市由高到低分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四個等級類型。圖1為2001年至2016年長江三角洲城市群的城市協(xié)調(diào)發(fā)展水平變化，圖2示意長江三角洲城市群的范圍及城市分布。據(jù)此完成1～3題。

圖1

圖2

1.2016年協(xié)調(diào)發(fā)展水平Ⅰ型中的多數(shù)城市

( )

A.海港規(guī)模大 B.沿長江分布

C.集聚長江口 D.行政等級較高

2.以上海為核心，協(xié)調(diào)發(fā)展水平Ⅳ型的城市，在空間分布上呈現(xiàn)

( )

A.均衡性 B.邊緣性 C.集中性 D.對稱性

3.與2001年相比，2016年協(xié)調(diào)發(fā)展水平上升的城市，多數(shù)與上海

( )

A.空間位置鄰近 B.發(fā)展模式相同

C.城市性質(zhì)相似 D.產(chǎn)業(yè)部門接近

【參考答案】1.D 2.B 3.A

該題主要考查長三角城市群內(nèi)各城市的特征、分布及變化情況?！俺擎?zhèn)化”與“長江三角洲”的概念對學生來說并不陌生，高中地理必修2中明確提出了這一概念，在試題中，題干明確提出城市人口、土地利用和產(chǎn)業(yè)需要“協(xié)調(diào)”發(fā)展，以長江三角洲城市群為例劃分等級，以人地協(xié)調(diào)觀念為背景，對區(qū)域進行歸類與劃分，從而推斷城市間的空間分布關(guān)系及各城市的空間分布特征。這一類命題的關(guān)注點是抓住“協(xié)調(diào)”的主題，把握區(qū)域特征，在遵循自然規(guī)律的前提下，如何將經(jīng)濟利益最大化。

(二)以“綜合”為主導，凸顯人地關(guān)系

調(diào)查顯示：自2013年起，高考全國卷Ⅱ文綜難度呈下降趨勢，地理試題部分難度隨之降低。對于基礎(chǔ)知識素養(yǎng)的考核比重越來越小，而對于綜合知識的考核比重明顯提升，簡單知識點的呈現(xiàn)顯然已不能滿足現(xiàn)階段社會對學生發(fā)展的要求，因此高考更加注重對知識點的綜合考核，包括：“自然”與“人文”知識融合的考點，“地理環(huán)境”與“人類活動”融合的考點，“區(qū)域地圖”與“文字描述”融合的考點等。“綜合”命題能夠?qū)ⅰ叭说貐f(xié)調(diào)觀念”更好的呈現(xiàn)，同時考慮“人對地”的影響以及“地對人”的影響，以綜合的視角審題，從而找到合適的解題思路。

【例2】(2019年全國卷Ⅱ文綜9～11題)霍林河發(fā)源于大興安嶺，為山前半干旱區(qū)及部分半濕潤區(qū)的平原帶來了流水及泥沙。受上游修建水庫和灌溉的影響，山前平原河段多年斷流。斷流期間，山前平原上的洼地增多增大。據(jù)此完成9～11題。

9.修建水庫前，營造該地區(qū)山前平原地表形態(tài)的力主要來自

( )

A.構(gòu)造運動 B.流水

C.冰川 D.風

10.斷流期間，山前平原上的洼地增多增大是由于

( )

A.地面沉降 B.流水侵蝕

C.風力侵蝕 D.凍融塌陷

11.伴隨著洼地增多增大，周邊地區(qū)可能出現(xiàn)

( )

A.水土流失 B.沼澤化

C.土地沙化 D.鹽堿化

【參考答案】9.B 10.C 11.C

該題定位區(qū)域霍林河，霍林河上游流經(jīng)大興安嶺，流速快、泥沙搬運能力強，在出山口位置因地勢變得低平、水流速度減慢，從上游攜帶的泥沙、碎石在此堆積形成山前平原(沖積扇)。山前平原屬半干旱、半濕潤地帶，因河流斷流使氣候逐漸變得干旱，風力作用增強，風力的侵蝕作用使在山前堆積的泥沙不斷被吹蝕、搬運，形成風蝕洼地，隨著風力的不斷侵蝕，洼地不斷增多、增大，反映了該地受風力侵蝕作用加劇，被風力吹蝕、搬運的泥沙在周邊地區(qū)沉積，使周邊地區(qū)土地更容易沙化。以“人對地”的利用考查地理環(huán)境的特征，使地理環(huán)境和人類活動相融合，在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然，綜合分析地理環(huán)境的特征，凸顯了人地協(xié)調(diào)的重要性。

(三)以“生活”為導向，體現(xiàn)地理素養(yǎng)

現(xiàn)階段倡導“學習對生活有用的地理”“學習對學生終身發(fā)展有用的地理”，學會運用所學地理知識解決生活中遇到的地理問題是對地理教學的基本要求，在素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)能力的呼聲高于灌輸知識，因此，目前高考命題趨勢也越來越趨向于考核素養(yǎng)，以“生活”為出發(fā)點，使學生能以自己的親身體會結(jié)合所學知識來解決實際問題。

【例3】(2019年全國卷Ⅱ文綜36題)閱讀圖文材料，完成下列要求。(圖略)

云南省賓川縣位于橫斷山區(qū)邊緣，高山地區(qū)氣候涼濕，河谷地區(qū)氣候干熱。為解決河谷地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的缺水問題，該縣曾在境內(nèi)山區(qū)實施小規(guī)模調(diào)水，但效果有限。1994年“引洱(海)入賓(川)”工程竣工通水，加之推廣節(jié)水措施，當?shù)剞r(nóng)業(yè)用水方得以保障。近些年來，賓川縣河谷地區(qū)以熱帶、亞熱帶水果為主的經(jīng)濟作物種植業(yè)蓬勃發(fā)展。

(1)指出賓川縣地形的主要特點，并推測耕地分布及數(shù)量的特點。

(2)說明地形對賓川縣河谷地區(qū)干熱氣候特征形成的影響。

(3)用水得到保障后，當?shù)責釒А啛釒N植業(yè)蓬勃發(fā)展，從氣候角度分析其原因。

(4)以水果種植業(yè)為基礎(chǔ)，提出賓川縣為促進經(jīng)濟進一步發(fā)展可采取的措施。

該題沒有直接考核人地協(xié)調(diào)的關(guān)系，沒有“協(xié)調(diào)”“發(fā)展”這樣的關(guān)鍵詞，但是從材料題干到問題設(shè)置都緊緊把握人地關(guān)系這條主線，第(1)問分析地形特點，推測耕地的分布，通過對地理環(huán)境的分析，人可以順應自然，改造自然。(3)(4)問同時從自然角度(氣候)和人文角度提到了經(jīng)濟發(fā)展的措施，如何結(jié)合所學知識解決實際問題成為關(guān)鍵。這些問題的提出在核心素養(yǎng)水平中學業(yè)質(zhì)量考核水平角度看已經(jīng)達到水平4，要求解決與實際生活有關(guān)的地理問題，建立和諧發(fā)展的觀念。

二、“人地協(xié)調(diào)觀”培養(yǎng)提升策略

當前高考考查方式和考查重點的改變帶給教師的是更多的思考，思考如何將核心素養(yǎng)中的人地協(xié)調(diào)觀念更好地滲透到教學中，才能使學生擁有更高的水平提升素養(yǎng)，解決難題?，F(xiàn)提出以下幾點策略：

(一)設(shè)計課堂導入，積極喚醒學生學習熱情

高中階段的學生已經(jīng)具備獨立思考、自主探究、合作學習的能力，教師可以積極優(yōu)化課堂，導入教學設(shè)計，引起學生學習興趣，捕捉學生情感的旋渦，從而滲透人地協(xié)調(diào)觀念，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。教師首先要吸引學生，從某段視頻或者某些圖片上受到的啟發(fā)，引出學習內(nèi)容并進行講解，使學生有切身體會，使學生具有主人翁意識。

(二)創(chuàng)設(shè)問題情境，合理引導學生積極思考

在培養(yǎng)學生小組協(xié)作、合作探究的同時，要注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)新的問題情境，引發(fā)學生的思考，例如：如何正確理解城市化對地球四大圈層的影響。這個問題情境需要學生在對四大圈層知識掌握的基礎(chǔ)之上，結(jié)合人地協(xié)調(diào)觀念，分析人類的活動即城市化會對巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈分別產(chǎn)生哪些影響，從而在分析問題的同時將人地協(xié)調(diào)觀念內(nèi)化。

(三)選擇典型案例，加強滲透人地協(xié)調(diào)觀念

案例教學是目前高中教學當中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，找到好的案例可以起到事半功倍的效果，找到一些學生熟知的，生活化、情景化的案例可以幫助學生更好的分析解決問題。例如在分析資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響時，可以給出“川氣東送”的教學案例，“川氣東送”是“西氣東輸”之后我國興建的又一條能源大動脈，剖析其影響范圍及資源調(diào)配優(yōu)勢，使學生意識到區(qū)域的發(fā)展離不開對資源的合理應用。

(四)創(chuàng)新作業(yè)形式，綜合體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀念

課后作業(yè)是教學活動中不可缺少的教學環(huán)節(jié)，作業(yè)不僅能夠檢測學生的學習效果，還可以為教師的下一步教學計劃提供參考。但是目前教材中很少設(shè)計相關(guān)作業(yè)并且其缺乏趣味性和實用性，很多老師把課后作業(yè)簡單理解為做大量的練習冊、習題，背誦大量的概念以及抄寫大量的課堂筆記，這樣難免會讓學生厭煩這種“機械式”學習模式。因此，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容適當?shù)脑O(shè)計開放性的作業(yè)，例如讓學生角色扮演“天氣預報廣播員”，化身“文明監(jiān)督員”，變廢為寶，動手改造，廢物利用等。開展有意義的課后小活動，盡可能地讓人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)落到實處。

三、結(jié)語