中職生英語閱讀能力的提高的策略

曾婉華

摘要：提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)要實現(xiàn)的主要目的，但閱讀能力屬于英語教學(xué)的高階能力。本文主要從養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、了解閱讀理解的常見題型、掌握閱讀理解解題思路與技巧等幾方面研究，為提高中職生的閱讀理解能力提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：中職生;英語閱讀理解;能力提高

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣提高閱讀效率

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)異的閱讀能力必然少不了良好的閱讀習(xí)慣的支撐，在這樣因素的作用下，學(xué)生的閱讀速度以及效率也會因此得到有效提高。在教育教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生放聲朗誦，摘抄一些描述優(yōu)美的語句以及文章，并能夠靈活運用，利用這樣的方式能夠使他們的語言感知能力不斷提升。

二、了解閱讀理解的常見題型

（一）主旨大意題

就主旨大意而言，具體就是該文章中作者所要闡述的中心思想，作者渲染出的氛圍都是為了烘托出中心思想，由此可見，將主旨大意有效明確，就能掌握全文的主要含義。學(xué)生需要以最快的速度將全文通讀，進而準(zhǔn)確切人要點，找出本文主旨。

第一，將主題句放置于文章的開頭。文章開頭存在中心句更夠直接點題，寫出自身論點，進而由此不斷向四周進行擴散;第二，將主題句放置于文章的段末。這樣的方式主要就是利用先展開論點，后進行總結(jié)的方式。第三，主題句首尾呼應(yīng)。這樣的方式主要就是在開頭先將主題進行詳細(xì)的闡述，最終在結(jié)尾的時候也同時將主題在此闡述。第四，將主題句放置到文章的中間。一般是在文章的前端提出疑問，并順延這樣的問題展開，進行詳細(xì)的闡述工作;第五，在文章的一些段落之中暗藏中主題思想。這樣的方式也就意味著文章中并未出現(xiàn)詳細(xì)的主題句，需要學(xué)生自身掌握文章大意，進而提煉出最精確的語言。

（二）推理判斷題

在閱讀中，該類型的題目已經(jīng)算得上是難度系數(shù)較高了，利用這樣的方式能夠了解學(xué)生對文章的邏輯性能力以及認(rèn)知能力。常出現(xiàn)的推理題有邏輯推理，知識推理等。這類考題中常出現(xiàn)的詞有：in -fer. imply. suggest， indicate， conclude， can， could. might， may等-.

在進行推理判斷題之前，學(xué)生需要將文章迅速通讀，并能夠在這樣的基礎(chǔ)上，能夠深刻了解文章深層含義。學(xué)生需要將文章的表面含義透徹了解，能夠通過語句之間的聯(lián)系進行有效的斟酌與猜測。學(xué)生就文章中的字面含義進行深入的探索，由表面逐漸向內(nèi)涵深入，并且利用匯總、探索、研究等手段對文章進行有效處理。充分掌握語句以及段落之間的聯(lián)系，清晰知曉該文章的具體構(gòu)造。學(xué)生在進行閱讀的時候需要將作者觀點有效代人，順著故事情節(jié)發(fā)展的軌道，從而能夠更深層次的掌握作者內(nèi)心想法。

（三）詞義推測題

就該類型的題目而言，具體就是利用這樣的方式能夠掌握學(xué)生閱讀能力以及對文章詞義的分析能力。而在現(xiàn)階段生活中，教育部門已經(jīng)開始關(guān)注到閱讀理解中對詞語悟性能力的重要性，在試卷中，普遍會出現(xiàn)幾道小題對這方面進行有效檢測。學(xué)生需要根據(jù)自身的理解能力，將一些生詞的含義有效進行猜測。

三、掌握閱讀理解解題思路與技巧

（一）先看題干，帶著問題讀文章

閱讀題干，首先對文章所提出的問題進行分類，有些問題能夠在文章中找到相應(yīng)的語句，而一些問題卻要學(xué)生自己總結(jié)，在解決這方面問題時，學(xué)生更深層次的了解作者的所思所想，并進行進一步推測。其次，對文章所提出的問題進行詳細(xì)揣摩，了解問題的具體內(nèi)容，所之將問題的選項粗略的觀看，并帶著這些疑問通讀文章，能夠以最快的速度找出與問題相關(guān)的詞語，通過自身的解析，最終挑選出正確的選項。

（二）速讀全文，了解大意知主題

若想以最快的速度了解文章的大概意義，就必須要準(zhǔn)確找到主題句，就主題句而言，普遍都會存在于文章的句首以及末尾。一般情況下，文章開頭存在中心句更能夠直接點題，寫出自身論點，進而由此不斷向四周進行擴散，利用擴充的語句將重心有效烘托;將主題句放置于文章的段末。這樣的方式主要就是利用先展開論點，后進行總結(jié)的方式。

（三）詳讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)

縱觀整篇文章，可以清晰的發(fā)現(xiàn)段落之間都是相輔相成、相互作用的，并不是雜亂不堪的呈現(xiàn)，以記敘文為例，在這樣的文章中，一般都是圍繞人物展開的活動，在進行描述的時候普遍都會采用時間、地點、發(fā)展趨勢等方式描繪;而論述形式的文章則會出現(xiàn)論點、舉例論證以及結(jié)論這三個方面組成，主要是采用描述、舉例論證的方式進行。

四、總結(jié)

綜上所述，將中職生閱讀能力得到有效提升并不是一朝一夕就能完成的，需要經(jīng)歷漫長的過程，因此就需要學(xué)生擁有堅持不懈的毅力，在閱讀教學(xué)中，教師需要充分激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的主動性，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的閱讀習(xí)慣，將自身詞匯知識庫不斷填充，能夠熟練運用閱讀理解的方式以及技巧，在教師的深入探索過程中，學(xué)生的閱讀能力才能夠得到有效提升。

參考文獻

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