小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境和突破路徑

上海市徐匯區(qū)第一中心小學(xué)

在目前的小學(xué)班級(jí)管理中，教師會(huì)遇到各種各樣的問題，因?yàn)閷W(xué)生早熟而產(chǎn)生叛逆的問題，因?yàn)閷W(xué)生之間發(fā)生口角而產(chǎn)生糾紛的問題等等，這些問題都在消耗著小學(xué)班主任的管理精力，同時(shí)因?yàn)楹芏喟嘀魅我布骖欀虒W(xué)，就導(dǎo)致班級(jí)管理過程中一些問題無法得到及時(shí)的處理，從而使得班級(jí)管理一直處于低效率的狀態(tài)。如何打破這種狀態(tài)，提高班級(jí)管理工作的效率，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松和諧的班級(jí)氛圍，就成為了小學(xué)班主任需要面對(duì)的問題，因此本文將對(duì)這些問題進(jìn)行一一的闡述并提供解決的方案。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境

1.1 管理觀念落后

小學(xué)生具有強(qiáng)大的好奇心，他們?cè)诟兄車挛飼r(shí)不能夠正確分析其優(yōu)劣性的時(shí)候，倘若班主任不及時(shí)教導(dǎo)學(xué)生如何分析其優(yōu)劣性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到不利于自身健康成長(zhǎng)的事物。在小學(xué)教育中，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀人生觀等積極思想，需要班主任通過學(xué)習(xí)新的管理方式并優(yōu)化管理理念，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言技巧與溝通方法與學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。另外，班主任要正確做好學(xué)生的教育管理工作，通過建立良好的師生關(guān)系從而幫助他們得到身心健康成長(zhǎng)。

1.2 管理模式單一

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要求也相對(duì)較高，需要學(xué)生投入大量的精力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而單一的管理模式不利于學(xué)生大腦的開發(fā)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確培養(yǎng)，也不能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而造成課堂教學(xué)效率低下等情況的發(fā)生。在這種落后的教學(xué)模式中增大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這就需要班主任改變單一的管理模式，從而使小學(xué)課堂迸發(fā)活力，并打破傳統(tǒng)的教育局面，通過學(xué)生感興趣的管理方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。在班主任的影響下，增加班主任與學(xué)生的交流次數(shù)，使班主任更深入地了解學(xué)生，打破固有的班級(jí)管理形式。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的突破

2.1 改變管理觀念

要提高班主任的管理工作水平，首先要構(gòu)建新型師生關(guān)系，在這種關(guān)系中讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，不僅有利于管理工作的開展，也能夠提高學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心等。因此，在保證教育教學(xué)課堂正常進(jìn)行的前提下，班主任要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過改變傳統(tǒng)的管理觀念，在師生之間樹立新的友誼，這樣可以幫助班主任了解學(xué)生，讓學(xué)生真正的喜歡上班主任，喜歡上學(xué)習(xí)等。在這種管理模式中需要提高班主任與學(xué)生之間的緊密性，要注重對(duì)學(xué)生身心健康培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)之旅和人生之路除去障礙。另外，班主任要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不能因某些學(xué)生調(diào)皮搗蛋或?qū)W習(xí)成績(jī)不好，就給這些學(xué)生貼上標(biāo)簽。在班級(jí)管理工作中需要將自身的感情融入這種管理工作中，才能正確的對(duì)他們進(jìn)行有效的教育。由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，使他們更容易產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)問題和心理問題，倘若受到青春期的影響，還會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，從而妨礙了學(xué)生成長(zhǎng)。因此，班主任要解決學(xué)生面臨的問題，并將學(xué)生的標(biāo)簽進(jìn)行摘除，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并使他們?yōu)榱四繕?biāo)而努力奮斗。

2.2 根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征制定有針對(duì)性的對(duì)策

在教學(xué)中，班主任要充分分析每位學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，并根據(jù)他們存在的問題有針對(duì)性地解決。通過調(diào)整自身的教育方式處理學(xué)生暴露出來的問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的地方并及時(shí)彌補(bǔ)。另外，班主任也要制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，在課下與學(xué)生互動(dòng)溝通，輔導(dǎo)學(xué)生改善自己的性格缺陷，從而徹底進(jìn)行輔導(dǎo)工作。由于每位學(xué)生的個(gè)性特征都存在差異，增加了班主任的教學(xué)難度，在對(duì)學(xué)生機(jī)芯教育的同時(shí)需要分析他們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況等要素，將性格不同的學(xué)生進(jìn)行歸類，在教育學(xué)優(yōu)生時(shí)會(huì)顯得更加輕松，這是由于他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了優(yōu)異的學(xué)習(xí)方式，能夠通過自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而另一部分就需要班主任對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓這些學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 發(fā)揮“小團(tuán)體”的作用

小學(xué)教學(xué)中需要運(yùn)用小組教學(xué)的方式，通過增加課堂中學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和探討新知識(shí)，幫助學(xué)生提高個(gè)人能力。因此，課堂教學(xué)中任課老師可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式通過討論方式去完成老師所交代的課堂任務(wù)，而班主任則需要輔助任課老師進(jìn)行小組教學(xué)工作，從而提高班級(jí)管理水平。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式與傳統(tǒng)課堂還是有很多出入的，班主任在班級(jí)管理中需要將小組合作學(xué)習(xí)的方式融入到課堂學(xué)習(xí)中去，不僅可以改善課堂氣氛，也可以保障課堂效率。另外，在選擇團(tuán)隊(duì)成員時(shí)需要分析每位學(xué)生的性格特征以及他們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況，將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生分在同一組，盡可能做到合理安排，避免出現(xiàn)兩級(jí)分化的情況，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中可以向?qū)W優(yōu)生尋求幫助，從而解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。因此，班主任要認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生，抱著負(fù)責(zé)到底的教學(xué)態(tài)度提高班級(jí)管理水平，不僅要教授學(xué)生文化知識(shí)，也要教授學(xué)生做人的道理，并關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。倘若班主任在班級(jí)管理中更多的偏向成績(jī)好的學(xué)生，增加對(duì)他們的關(guān)注度，盡管其他老師在教學(xué)中會(huì)選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式，但始終無法提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在分配小組成員時(shí)可以將班級(jí)座位進(jìn)行了大的調(diào)整，使每一個(gè)小組可以集中的坐一起，不僅方便了小組成員的溝通，也能夠提高課堂的效率和活躍課堂氣氛。

結(jié)束語

綜上所述，一個(gè)好的班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)如何提高班級(jí)管理工作的水平，通過提高構(gòu)建小組合作教學(xué)方式提高班級(jí)的凝聚力，也需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的教育方式，在班級(jí)管理工作中應(yīng)該以學(xué)生為中心，從而制定適合本班學(xué)生的班級(jí)管理風(fēng)格。