漫談小學音樂合唱教學

永嘉縣橋頭鎮(zhèn)朱涂小學九小校區(qū)

小學音樂這門藝術(shù)性學科在提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力方面發(fā)揮著不可忽視的作用的。合唱教學是小學音樂教學中非常重要的一部分，如果想要將班級合唱教學的質(zhì)量有效提升上去，那么必須要培養(yǎng)小學生音樂學習的主動性。在小學音樂教學中教師要積極的對合唱教學策略進行創(chuàng)新，采用多樣化的教學模式提高音樂對學生的吸引力，讓小學生能夠主動的加入到音樂合唱中來，不斷將學生的綜合素質(zhì)提升上去。

一、創(chuàng)設有效的合唱教學情境，激發(fā)小學生的學習興趣

針對當前小學生對于合唱教學興趣不高、主動性較差的情況，教師應激發(fā)小學生的學習興趣，結(jié)合小學生的認知特點創(chuàng)設生動形象的合唱教學情境，引導小學生在真實的場景下進入角色，主動去感受不同的音樂形象，真正融入合唱教學過程之中，更好地展現(xiàn)合唱歌曲的內(nèi)涵。根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設藝術(shù)情境，使學生在不同的角色中感受歌曲的音樂形象。首先，教師要抓住教材中合唱歌曲的特點，將歌曲內(nèi)容融入具體的場景之下，讓小學生在生動形象的音樂氛圍中去理解和掌握歌曲特點。其次，教師要把握小學生的興趣特點，將歌曲練習置于不同的場景之中，讓學生作為歌曲合唱的主體，與音樂充分融合、交織，深入體驗合唱歌曲。例如，在學習合唱歌曲《榕樹爺爺》時，結(jié)合歌曲內(nèi)容讓學生經(jīng)歷從看望榕樹爺爺?shù)揭黄鹜嫠?、再到與榕樹爺爺?shù)绖e的不同場景，使學生在具體的情境中樂學、愿學。

二、幫助學生建立和聲概念，奠定合唱教學基礎(chǔ)

根據(jù)實踐觀察，小學生對于合唱概念理解不清晰，很多學生認為合唱就是齊唱，混淆合唱的概念。因此，要提高合唱教學的有效性，必須幫助學生建立和聲概念，在循序漸進的訓練過程中強化學生的和聲意識，激發(fā)學生的內(nèi)在和聲體驗。教師要在一定程度上將音高直觀化，幫助小學生在空間上建立良好的音高觀念，學會自己尋找高音。教師可以借助科爾文手勢，從簡單的歌曲入手，邊唱邊做手勢，提高學生的聽覺能力。教師還可以通過音階練習、旋律音程練習、和聲音程練習培養(yǎng)學生的音準、音程概念，不斷培養(yǎng)小學生的合唱意識。此外教師還要運用科爾文手勢指導學生聽橫向旋律，使學生對和聲有初步的認識，然后進行多聲部縱向練聲，循序漸進地幫助學生建立和聲概念，奠定合唱教學的基礎(chǔ)。

三、開展多樣化合唱訓練，培養(yǎng)學生的合唱能力

小學生正處于活潑好動的年齡階段，重復庫考的合唱方式容易讓他們感到厭倦。針對小學生的特點，合唱訓練要采取多樣化的教學方式，讓小學生積極參與合唱練習，不斷培養(yǎng)他們的合唱能力。首先，合唱訓練可以采取游戲化的教學形式，指導小學生進行合唱呼吸習慣的訓練，讓小學生在直觀感受中把握合唱特點。例如，設計“小狗喘氣”“聞花香”“吹蠟燭”等游戲，讓小學生在快吸慢呼、慢吸慢呼的訓練中鍛煉肌肉彈性，提高對氣息的控制能力。其次，采取輪唱形式，為合唱搭建橋梁，通過簡化訓練激發(fā)小學生的情感共鳴，讓小學生在輪唱過程中把握歌曲的音高和音準。最后，教師還可以指導學生以教材為依托自主創(chuàng)編音樂作品，在二次創(chuàng)作中訓練學生的音型、音準，提高學生的音樂素養(yǎng)。

四、巧用器樂輔助教學，強化學生的合唱體驗

器樂與歌唱都是音樂教學中的重要組成部分，也是音樂的重要表現(xiàn)形式。隨著新課程改革的深入實施，器樂不斷走進小學音樂課堂并得到了小學生的喜愛。在合唱教學中，教師可以巧妙借助器樂輔助合唱教學過程，有效活躍課堂氛圍，彌補學生歌唱能力的弱化，使學生在歌唱中合唱獲得更加豐富的音樂體驗，提高音樂課的吸引力和感染力。例如，針對學生在二聲部合唱中經(jīng)常出現(xiàn)的音準不穩(wěn)定現(xiàn)象，教師可以采用豎笛輔助合唱過程，讓一組學生合唱高聲部旋律，另一組學生用豎笛合奏低聲部旋律，在共同配合中鞏固低聲部旋律的音準和和聲音準，實現(xiàn)聲樂與器樂教學的雙贏，讓學生獲得更加深刻的歌唱體驗，不斷提高學生的合唱能力。

總之，合唱是一種重要的音樂表現(xiàn)形式，能夠鍛煉和培養(yǎng)小學生多方面的音樂技能，提高小學生的音樂素養(yǎng)。要提高小學音樂合唱教學的有效性，音樂教師需要樹立科學的教育觀念，通過多樣化的教學方式激發(fā)小學生的合唱興趣，在循序漸進的合唱訓練中培養(yǎng)小學生的聽、唱能力，不斷實現(xiàn)音樂知識和技能的內(nèi)化和提高。