淺析小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略

紅原縣麥洼鄉(xiāng)小學(xué)校

俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆”，學(xué)生也好老師也好總之付出了什么就必有相應(yīng)的結(jié)果，在小學(xué)階段藏語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于年幼的眾多學(xué)生來說存在著或多或少的困難，而解決這一困難的艱巨任務(wù)卻落到了藏語(yǔ)文教師們的肩上，如今的社會(huì)已發(fā)展成為一個(gè)信息技術(shù)極其發(fā)達(dá)、人們生活水平較高、逐步趨向教育現(xiàn)代化的新社會(huì)，就在這樣一個(gè)新型的環(huán)境條件下為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，藏語(yǔ)文教師對(duì)教材內(nèi)容和計(jì)算機(jī)應(yīng)用，學(xué)生心理健康教育等各方面需要達(dá)到一個(gè)較為熟練的程度，只有如此才能使得藏語(yǔ)文教學(xué)的效益更加明顯、更為理想。

一、改變落后的教學(xué)模式，營(yíng)造活潑的課堂氛圍

依據(jù)新課程改革的要求，首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能。在這樣的課堂上，教師不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是重在激發(fā)學(xué)生興趣，所以教師必須要始終關(guān)注營(yíng)造一個(gè)活潑的課堂教學(xué)氛圍，要使教師和學(xué)生的心理相容，平時(shí)多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生感受到老師不僅僅是師長(zhǎng)，更是和藹可親的，是可以交心的朋友，從而構(gòu)建亦師亦友的融洽的新型師生關(guān)系[1]。一般情況下，上課半小時(shí)以后，一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等。比如教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就可以急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演一個(gè)節(jié)目，課文中描寫老鷹飛翔的一連串動(dòng)作，就可以配音朗讀，讓他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。就這樣仿佛一個(gè)隨意的安排，整個(gè)課堂就產(chǎn)生了新的亮點(diǎn)。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重開展多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，教師在教學(xué)中主要關(guān)注學(xué)生是否掌握那些考點(diǎn)，直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，更加關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)，雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊出了很多年，但實(shí)際的成效還是比較有限的，當(dāng)前還有是很多藏族地區(qū)學(xué)校仍是“以成績(jī)論英雄”，根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來考核教師的業(yè)績(jī)，更為關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率，這樣的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂家鄉(xiāng)也變得枯燥和單調(diào)。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)藏語(yǔ)文教師必須想方設(shè)法的去激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)設(shè)備也基本上得到了普及，所以對(duì)于藏區(qū)的課堂教學(xué)需要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變學(xué)生視野狹窄的問題，讓學(xué)生們感受到西藏和國(guó)家發(fā)生的變化，這可以使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)和傳承藏文化[2]。比如在學(xué)習(xí)藏文三十個(gè)輔音字母和四個(gè)元音字母的時(shí)候，可以借助多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫的形式，將其穿插融入到視頻中，從而讓學(xué)生生動(dòng)形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)。再比如對(duì)于一些寫景色的課文的講解，教師可以為學(xué)生播放藏族的一些民族歌曲，如《天路》《青藏高原》等，對(duì)于一些寫景色的課文的講解，這樣學(xué)生沉浸在美妙的樂曲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于一些美麗景色的認(rèn)識(shí)也會(huì)更為深刻，激發(fā)出強(qiáng)烈的熱愛大自然的情感。

三、注重結(jié)合實(shí)際生活，打造靈動(dòng)活潑的課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師一般就是依靠教材或者各種練習(xí)冊(cè)來開展，拘泥于一種固定不變的程式，整個(gè)課堂教學(xué)顯得封閉和狹小，學(xué)生的眼界也就僅僅局限于書本上，整個(gè)課堂顯得很模式化，課堂氛圍很壓抑。新課程背景下，小學(xué)藏語(yǔ)文教師對(duì)于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要變得靈動(dòng)活潑，而且不能死板地圍繞預(yù)定的教案進(jìn)行，要在師生中進(jìn)行即興創(chuàng)造，把教學(xué)延伸到生活及社會(huì)的更廣闊領(lǐng)域中，在生活中去學(xué)習(xí)，通社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)和能力。藏語(yǔ)文有著很強(qiáng)的人文性特征，教師在教學(xué)中要注重把更多的藏族文化融入進(jìn)來，把學(xué)生身邊的一些事情引入，這樣當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文知識(shí)是非常有價(jià)值的時(shí)候，必然會(huì)積極參與到課堂中，并且樂于分享生活中的一些事情，整個(gè)課堂就會(huì)立刻活躍起來。另外，教師在講課時(shí)還應(yīng)該注重融入自己的情感，充分利用情感教育法，講解的要繪聲繪色，要深入挖掘課文中的深厚情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，從而在師生互動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提升[3]。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

合作是一種比知識(shí)更重要的能力，越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性[4]。合作學(xué)習(xí)把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的主體地位會(huì)更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)，同時(shí)還要投入到小組活動(dòng)中，以一名探索者的身份出現(xiàn)。通過這樣小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，更加突顯了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了師生的平等交流，學(xué)生之間也可以充分的討論學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)，有助于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前新課程改革背景下，作為一名小學(xué)藏語(yǔ)文教師，要樹立大的教學(xué)觀，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活執(zhí)教，從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和藏語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，也能推動(dòng)藏民族文化得到傳承和發(fā)展。