小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究

蘆山縣太平鎮(zhèn)中林中心校

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中探究教學(xué)方式的意義

（一）提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)熱情

教師所想到的新的教學(xué)方式大多是自己沒有嘗試過的，并且這個(gè)摸索過程是存在的，所以這樣的教學(xué)方式給了學(xué)生理解的空間和想象的內(nèi)容，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的求知欲，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂上教師提到的一些問題積極思考甚至?xí)U(kuò)大思考范圍。此外，如果教師開展情境設(shè)定就會(huì)讓學(xué)生與教師有了足夠的話題進(jìn)行交流，能夠有效地提高課堂活躍性。

（二）增加學(xué)生的理解能力

對(duì)于大多數(shù)的教師來說，他們對(duì)于教學(xué)方式的摸索基本上都是建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上的，這就相當(dāng)于把書本中枯燥乏味難以理解的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成了更加貼近現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力就會(huì)逐步加強(qiáng)，涉及類似的問題就能想到可以轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生活中的哪類問題，同時(shí)由于更加貼近生活，可能會(huì)涉及很多外界因素對(duì)該問題的影響，所以學(xué)生思考能力和細(xì)心程度也會(huì)有所增加。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念不夠先進(jìn)

雖然目前以書本為主的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中也被頻繁應(yīng)用，但是大多數(shù)教師所認(rèn)為的這種教學(xué)方式是在課堂上以課本為核心，毫無感情地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于其并不明顯的教學(xué)效果很多教師也不會(huì)加以思考。這樣的教學(xué)理念對(duì)于今天的教學(xué)形式來說就比較落后，比如，在學(xué)習(xí)圖形及立體圖形的過程中，很多教師只是在黑板上畫出該圖形的輪廓或者利用課桌上的三角板等簡(jiǎn)單的道具給學(xué)生進(jìn)行展示，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行觸摸，親身感受，然后再由教師提問或者學(xué)生主動(dòng)發(fā)表對(duì)于該圖形的感受。

（二）教學(xué)形式不夠新穎

上述提到的教師的新型的教學(xué)方式一方面是利用了問題情境進(jìn)行引導(dǎo)，另一部分是通過多媒體設(shè)備來刺激學(xué)生的大腦，給予他們學(xué)習(xí)的新鮮感。問題情境設(shè)定的教學(xué)方式就是在一定的故事背景或者事件情境下對(duì)問題進(jìn)行探討和研究，所以需要教師給定同學(xué)們一個(gè)思考的背景，只要教師設(shè)定的情境足夠吸引人并且符合教學(xué)主題，那么所起到的課堂效果還是十分明顯的。但是很多教師對(duì)這一情景設(shè)定并沒有引起足夠的重視，有些教師直接按照課本的問題進(jìn)行講解，有些教師則會(huì)口頭敘述一些生活中的實(shí)踐作為討論背景。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說并不足以吸引他們的注意力。而利用多媒體的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也只是一瞬間的，很多教師只是停留于簡(jiǎn)單的PPT、Word的應(yīng)用，并沒有對(duì)多媒體可實(shí)現(xiàn)的功能深入挖掘，導(dǎo)致教學(xué)方式依然十分單一。

（三）沒有因材施教

一般來說，很多學(xué)生雖然年齡在一個(gè)層次，但是學(xué)生與學(xué)生之間所思考的內(nèi)容、思考方式及對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收能力會(huì)有很大的差別，特別是數(shù)學(xué)這個(gè)經(jīng)常需要?jiǎng)幽X思考的學(xué)科。針對(duì)這種情況，很多教師并沒有對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行考慮，也沒有對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行拓展或靈活化處理，比較常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是依照書本，按部就班地進(jìn)行講解，既沒有考慮學(xué)生的接受能力也沒有針對(duì)其思考能力對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育方式的探究

（一）教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)開展情境教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)方式的前提是教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，并且備課中的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，備課環(huán)節(jié)更是尤為重要。教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況適時(shí)適量地在備課過程中大膽設(shè)計(jì)以往沒有的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如利用網(wǎng)絡(luò)媒體等教學(xué)資源或者課本情景重現(xiàn)，游戲模擬，小組合作等方法，將課本知識(shí)點(diǎn)與互動(dòng)聯(lián)系起來，使課堂氛圍更加靈活。

學(xué)?？梢远〞r(shí)舉辦教師研討會(huì)，或者可以就各教師不同的教學(xué)方法進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，進(jìn)而完善自身的教學(xué)方式。但是，在這之前，教師要充分明確自己在教學(xué)過程中扮演的角色以及自己改變教學(xué)方式的目的，這樣才更利于教師在教學(xué)過程中確立教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師還可以發(fā)揮自己的想象力，或者邀請(qǐng)學(xué)生一起完成備課過程。這樣所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)就滿足了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)于教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求，同時(shí)教師通過這一過程也能更好地了解到學(xué)生真正所需要的東西。比如，教師在講解圓的周長(zhǎng)和面積這一內(nèi)容時(shí)，教室可以設(shè)定你追我趕游戲，在終點(diǎn)設(shè)置不同大小的圓，只有快速跑到終點(diǎn)并準(zhǔn)確計(jì)算出圓的周長(zhǎng)和面積的同學(xué)才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生不僅很輕松地將圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式銘記于心，而且對(duì)學(xué)生自信心的樹立也是十分有好處的。

（二）充分利用學(xué)校資源，豐富教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了大量的多媒體設(shè)備供教師和學(xué)生使用，雖然很多教師的教學(xué)方式隨著多媒體設(shè)備的出現(xiàn)有不同程度上的改變，但是在課堂效率這一方面依舊沒有顯著的成效。還是按照前文提到的圖形與空間圖形的講解為例，對(duì)于三角形，錐形、圓柱形這些有圖形轉(zhuǎn)化關(guān)系的圖形來說，教師不能只是利用PPT或者黑板板書進(jìn)行講解，這樣講解與在黑板直接進(jìn)行展示沒有什么區(qū)別，只是省去了教師列板書的時(shí)間。所以這時(shí)就需要借助學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)資源，盡自己所能去豐富自己的教學(xué)方式，將書本中死板、沒有靈性的圖形轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)畫進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生對(duì)這些圖形之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解會(huì)大大加深。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)是一個(gè)需要不斷去探索的學(xué)科，而數(shù)學(xué)教學(xué)方式也是一樣，需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行探索。在小學(xué)階段，學(xué)生思維跳躍幅度比較大，所以對(duì)于教師來說提高課堂教學(xué)有效性是一項(xiàng)十分艱難的挑戰(zhàn)。教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的同時(shí)讓教學(xué)生動(dòng)化，將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)符號(hào)安插到每一個(gè)同學(xué)身上進(jìn)行演繹，這種方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握印象更加深刻，不會(huì)出現(xiàn)剛學(xué)完就忘記的現(xiàn)象，也不會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，學(xué)習(xí)變得更加輕松。此外，教師還要注重備課過程，合理安排課堂練習(xí)及課后練習(xí)，學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)及成績(jī)走向，定期研討分析找到解決辦法，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新教學(xué)方式等多方面共同做出策略改變。這樣學(xué)生、教師、學(xué)校三者共同努力、相互配合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率才能得到改善。