淺析小學數(shù)學教學中的多媒體應用

安徽省天長市實驗小學

小學教育教學中，多媒體顯示出獨特的作用和功能，為小學教育提供豐富、及時、全面的教學信息資源。教育教學不斷發(fā)展，我們越來越重視師生之間的交流和信息傳播。小學數(shù)學教學如何高效、生動地傳播信息知識已成為我們必須研究和探討的問題。本文針對多媒體技術的優(yōu)勢，探討小學數(shù)學教學中多媒體的使用誤區(qū)，對教師如何在小學數(shù)學教學中正確使用多媒體技術提出幾點觀點和看法。

一、多媒體教學在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

1.發(fā)揮多媒體逼真、直觀、高效的優(yōu)勢。多媒體具有逼真、直觀的效果，多媒體課件能有效改善教學內容乏味、單調的窘境，使學生產(chǎn)生對教學內容強烈的求知欲和學習積極性。學生學習過程中，興趣尤為重要，多媒體技術通過直觀和逼真的知識展現(xiàn)方式，使學生保持最佳的學習狀態(tài)，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，從而達到良好的教學效果。

2.發(fā)揮多媒體靈活、動態(tài)的優(yōu)勢。多媒體具有靈活、動態(tài)的優(yōu)勢，能將死板的教學活動和內容動態(tài)化，促進學生對知識內容的理解和吸收，激發(fā)學生的學習創(chuàng)造性。新課程標準數(shù)學教材中，書本知識的展示是文字，還可以是一幅圖或幾幅關系圖，這些圖往往是生硬的，知識的展現(xiàn)不靈活、不連貫。多媒體技術很好地彌補了這一點，能使所有知識連貫在一起，根據(jù)教學需求對課程內容進行自由調節(jié)和安排，就像一個故事和一個場景展示在學生面前，促進學生對學習內容的理解，這是傳統(tǒng)的教學方式難以達到的。

3.發(fā)揮多媒體強大的交互功能優(yōu)勢。數(shù)學教學中，教師為使學生更好地掌握新的學習知識，往往會對習題進行簡練的優(yōu)化設計。在教學中應用多媒體能使知識的各個面巧妙結合，并不斷擴展新的方面，以此提升學生對知識理解的深度，拓展學生思維方式。多媒體的另一種交互功能指人機交互，多媒體技術的視聽合一功能和交互功能結合在一起，產(chǎn)生出可以立即反饋的人機交互。教師在這一環(huán)節(jié)中能及時了解學生的學習愿望，掌握學生的反饋信息，為教師的教學工作提供方法和渠道，幫助教師有效展開工作。多媒體打破了舊有的教學方式和習慣，用圖文并茂、豐富多彩的多媒體課件吸引學生目光，提高學生的積極性，使學生產(chǎn)生學習動機，達到數(shù)學學習的最佳效果。

二、小學數(shù)學教學中多媒體運用的誤區(qū)

1.過度依賴多媒體運用?，F(xiàn)今的小學數(shù)學教學中，一些教師及學校認為多媒體是現(xiàn)代課堂的代表和特征，在課堂中為實現(xiàn)其“現(xiàn)代化”目的，不加選擇和節(jié)制地使用多媒體，不考慮教學任務和內容，只一味追求方便和美觀。此外，對多媒體的過度依賴還表現(xiàn)在學生和教師上課期間只關注屏幕，沒有任何課堂交流，或只是有少數(shù)的問答互動。對多媒體的過度依賴無法對小學數(shù)學教學產(chǎn)生積極影響，影響學生對知識的領悟。

2.盲目使用課件。盲目使用課件是現(xiàn)今小學數(shù)學教學多媒體使用中的一大誤區(qū)。很多教師在教學中使用的多媒體課件多通過網(wǎng)絡渠道得來，并非原創(chuàng)，質量不能得到保障。之所以在教學中推行使用多媒體技術，是出于對它的多樣化優(yōu)勢的考慮。學校盲目使用多媒體課件，會產(chǎn)生課件內容與教學任務和教學課程嚴重不符的后果，這有悖于多媒體教學的初衷和功能。因此，小學數(shù)學教學應從課程內容和要求出發(fā)，進行多媒體課件的研究和編寫，以此保障多媒體的有效和正確使用。

3.錯誤使用多媒體。小學數(shù)學教學中，學生的接受能力和思維能力是絕對不能忽略的?，F(xiàn)在一些教師為追求教學進度，通過播放視頻或者投影匆匆完成整個教學過程，忽視學生對新知的接受能力。小學數(shù)學教學中，學生對知識和教學效果的感受十分重要，得到學生認同的多媒體教學才是正確的多媒體教學，缺乏對學生足夠重視的多媒體教學是不可取的。

三、小學數(shù)學教學正確應用多媒體技術的對策

1.運用多媒體創(chuàng)設教學情境。學生的興趣在整個學習階段是尤為重要的。教師通過多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，是為教學加分的最佳選擇之一。數(shù)學教學中，教師可通過使用一系列動畫和生動形象的人物對話設計題目，使學生在樂趣中獲得新知，感受知識的力量，促進其思維能力的拓展。

2.運用多媒體突破重點與難點。小學數(shù)學課本存在著許多小學生難以理解的概念性知識，這些知識往往阻礙學生對知識地掌握和探索。教師可以使用多媒體，通過全方位的感官刺激，使小學生對重點知識與難點知識產(chǎn)生深刻的印象，幫助他們理解與記憶。例如，向學生傳授“平均分”的概念性知識時，教師可以通過動畫演示向學生展示“平均分”的由來以及意義，以此加深學生對“平均分”概念的理解。

3.運用多媒體突出學生的主體地位。多媒體教學的特征之一在于突出學生作用、發(fā)揮學生積極性。小學數(shù)學教學中，教師可通過多媒體課件，突出學生的主體作用和地位。例如，數(shù)學講課時，教師可以在知識點上刻意留白，或者通過放映教學視頻和片段，吸引學生注意，有計劃組織學生進行問題討論，解決小學生愛開小差、走神的問題。