論小學(xué)班主任班級管理工作方法創(chuàng)新

四川省雅安市蘆山縣蘆陽第二小學(xué)

將班級里的大事小情合理有序的安排好是班主任主要的工作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在受到各門學(xué)科良好教育的同時，在更加溫馨、健康的環(huán)境里得到成長。班主任在這樣的情況下就應(yīng)該在日常的班級管理中不斷銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，在工作方法上進(jìn)行改進(jìn)，對學(xué)生的需求進(jìn)行研究，使班級管理能夠適應(yīng)新時代背景下的教育理念。在此同時，還應(yīng)該充分注重學(xué)生的訴求，因為學(xué)生才是教育的主體，不能讓自己努力創(chuàng)造的管理環(huán)境給學(xué)生們帶來壓力，或者是讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，這樣會對師生之間的感情產(chǎn)生一定的影響，也非常不利于管理工作的進(jìn)行。

一、在班級管理工作中小學(xué)班主任的主要工作概述

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。它與任課教師區(qū)別在于任課教師只負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)，而班主任除此之外全權(quán)負(fù)責(zé)管理一個班級！

二、轉(zhuǎn)變教師教育思想，建立班主任工作的創(chuàng)新思維。

1、思想是行動的先導(dǎo)，從轉(zhuǎn)變教師教育思想出發(fā)?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做主人，教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識，再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。

2、作為班級管理者要結(jié)合新時代發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變觀念，具有發(fā)展意識、創(chuàng)新意識，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生。班主任的教育應(yīng)建立在對學(xué)生充分尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待中。

三、認(rèn)清老師與學(xué)生的角色關(guān)系

小學(xué)生年齡較小，他們的能力有限，因此，班主任要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，想辦法，根據(jù)班級特點，能動地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。如果班主任要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個自主管理型班級。通過讓學(xué)生參與班級管理，進(jìn)而學(xué)會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空，是每個班主任都可以進(jìn)行嘗試的。因此，為人師表格外重要。

四、“以人為本”關(guān)注學(xué)生發(fā)展，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維

葉瀾教授曾說過：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育成為充滿智慧的事業(yè)；把精神生命的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)?！卑嗉壒芾肀仨氁詫W(xué)生為主體，實施人文關(guān)懷。讓班級如同家庭，成為學(xué)生力量的源泉，情感的依托，使學(xué)生敞開心扉，活出更加亮麗的人生。

1、以學(xué)生為本，培養(yǎng)獨立自主的精神。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！?“聽命”和“順從”成為學(xué)生在班級管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個性特點是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)也就成了空話。以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生實際，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

2、實施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是讓班集體成員有主人翁責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。在班級管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致，行動一致，形成兩個積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識不是班主任“給予”的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。通過活動培養(yǎng)了主人翁責(zé)任感。

3、發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性才能。教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學(xué)生的過程中熟知每個學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)展興趣，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力。人民教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)嵺`；解放學(xué)生的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅持這種創(chuàng)造性教育思想，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的意義。

四、班級創(chuàng)新管理的方法和策略

組織學(xué)生制訂班規(guī)，每位同學(xué)都參與，提出自己的建議，教師在與不在一個樣，班主任課與課任課一個樣。在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實班級工作計劃，并由學(xué)生及時驗收計劃的完成情況，認(rèn)真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有按組要求他們輪流布置板報，每月一期。版面安排，藝術(shù)插圖均由同學(xué)自己設(shè)計，內(nèi)容形式?jīng)Q不能雷同，應(yīng)結(jié)合班內(nèi)實際情況和學(xué)校重大活動進(jìn)行編排。

1、改革班級班干部的選用、管理模式

（1）改革班干部選舉辦法。

（2）改革班級干部設(shè)置體制。

（3）建立健全監(jiān)督機(jī)制。

2、以民主的形式管理班級，建設(shè)學(xué)生自主管理型模式。

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂嵭兄等瞻嚅L制度。全班動員，人人參與管理。按學(xué)號，每人做一天班長，負(fù)責(zé)班級當(dāng)天的工作，并記錄班級日記，寫下一條值班格言，記錄當(dāng)同學(xué)的表現(xiàn)，在放學(xué)前，總結(jié)表揚優(yōu)秀的同學(xué)，對不良現(xiàn)象提出批評和建議。人人都能管別人，人人能被別人管，做到天天有記錄，周周有小結(jié)。班級管理，是教育教學(xué)中的重中之重，方法和形式多樣，但愿能相互學(xué)習(xí)和交流，共同提高。

三、結(jié)束語

在人生階段中，小學(xué)被稱為是打基礎(chǔ)的階段，而基礎(chǔ)的重要性在哪里都是顯而易見的，其對于孩子三觀的初步形成、為人處世方式的初步建立都有著重要的影響作用。班主任是孩子的啟蒙老師，通過啟蒙人的引領(lǐng)，將孩子的文化知識水平和其他綜合能力都進(jìn)行提升是非常有成就感和有意義的事情。在新時代的背景下，通過小學(xué)班主任不斷的方法創(chuàng)新，技巧提升，更好的為學(xué)生成長而服務(wù)，不但是新課程改革的要求，還是不辜負(fù)家長對自己重托的一種表現(xiàn)，更是作為一名人民教師的重要使命。