漫談小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

陽穎

廣西桂林市靈川縣城關(guān)第三小學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)這門學(xué)科源于生活，并且廣泛的應(yīng)用到生活當(dāng)中。新課標明確要求在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要強調(diào)學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中去解決問題。培養(yǎng)學(xué)生運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題能力。這不僅僅是應(yīng)用題教學(xué)的目的，還是加深學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識的需要。在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，自主探究的學(xué)習(xí)能力。本文將結(jié)合教學(xué)實際，針對小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略進行探究。

1.從學(xué)生的日常生活出發(fā)

數(shù)學(xué)源于生活，只要細心的觀察周圍，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處都有數(shù)學(xué)。小學(xué)五年級的學(xué)生的心理特性就是喜歡探索，他們的性格是活潑好動的，對生活中的事物充滿了好奇心。他們這樣的年齡特點和心理特點決定了他們不能夠長時間的集中注意力，所以在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中教師要避免一直講解理論性的知識，要注重將數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，將知識變得更加形象直觀的傳授給學(xué)生。教師在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，可以讓學(xué)生到生活當(dāng)中去找數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。例如，教師可以進行一個情境的創(chuàng)設(shè)，假比班級正準備出游，需要準備一些必需品，教師將這些必需品的價格和班級已經(jīng)擁有的預(yù)算進行了統(tǒng)計，現(xiàn)在要求學(xué)生設(shè)計一些購物方案。通過這樣的情景設(shè)計將學(xué)生引入到情景當(dāng)中來，他們就會很積極的馬上被調(diào)動起來，課堂氣氛也會變得熱鬧起來，經(jīng)過學(xué)生們的互相討論之后，他們可能會得到一些不一樣的答案。然后通過計算他們就會發(fā)現(xiàn)需要計算出自己要買的東西總共要花掉多少錢，再去與班級的經(jīng)費進行比較。學(xué)生討論的結(jié)果雖然不一樣，但他們只要計算的準確，老師就應(yīng)該給予他們肯定，鼓勵學(xué)生再嘗試多種方式的選擇，這樣不僅僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以鍛煉他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思維能力。讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)源于生活，并且可以很好的去解決生活當(dāng)中的問題，在以后的生活過程中，他們就可以自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，分析問題并解決問題。

2.多樣化的表達方式

在以往的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多數(shù)都是以純文字的表述方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，很少用表格，情境圖，漫畫，數(shù)據(jù)等因素來引進數(shù)學(xué)應(yīng)用題。在長久的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果將應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式進行合理的改造，可以讓原本乏味枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得更加生動具體。例如，在進行求平均數(shù)的應(yīng)用題教學(xué)時，教師可以選取生活當(dāng)中常見的一些數(shù)據(jù)和圖表，讓學(xué)生結(jié)合這些圖表來分析問題，比如某一個星期之內(nèi)的平均氣溫，某個班同學(xué)的平均身高等等。學(xué)生通過圖表可以很好的看出數(shù)據(jù)的高低，將應(yīng)用題以圖文并茂的形式展示出來，這樣可以讓學(xué)生更好的接受，也符合小學(xué)生當(dāng)代的思維特點。

3.解決應(yīng)用題方法多樣化

俗話說得好“條條大路通羅馬”。一個數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案雖然是唯一的，但是卻有很多種不同的解決方法。在解決同一道應(yīng)用題的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多思考，讓他們嘗試著用不同的方法去解決應(yīng)用題，比如利用列表，假設(shè)轉(zhuǎn)化等多種方式去進行解決。這樣可以讓學(xué)生體會到不同解決方法的優(yōu)勢和劣勢，讓學(xué)生找到最適合自己最快捷的解決問題的方法。面對相同的問題，不同的學(xué)生思考的方式和思考的角度不同，所以解決問題的方法就存在著差異，作為一個獨立的個體，每一個學(xué)生之間的差異是客觀存在的，正是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的每一種思維方式，鼓勵他們對問題從不同角度進行解決，讓他們每一種思維方式都有成長的機會和空間。教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的展示他們獨特思維方式和解決方法的機會。同時教師也要根據(jù)實際情況引領(lǐng)學(xué)生對自己的解決問題的方法進行優(yōu)化和提升，讓學(xué)生在不斷應(yīng)用和比較之中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點來彌補自己的短缺，改進自己的策略，擇優(yōu)而用。例如，在對雞兔同籠的問題進行教學(xué)時，教師首先要讓學(xué)生自己思考，嘗試著去解決問題，讓學(xué)生在嘗試的過程當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)要計算出兔和雞的只數(shù)可以采用不同的方法，比如列表法，畫圖法，列方程，假設(shè)法等。通過學(xué)生自己的不斷嘗試練習(xí)，再讓他們對這幾種不同的方法進行比較。他們會發(fā)現(xiàn)有兩種方法比較可以容易理解，那就是列表法和畫圖法。但是畫圖法有一個很大的缺點，那就是在題目當(dāng)中要求雞和兔的總量不能夠太大，如果雞和兔在題中給的數(shù)量過多，畫圖就會非常的麻煩。通過學(xué)生不斷的自主探究，他們對各種解決方法也有了深刻的認識和了解，這對培養(yǎng)他們舉一反三的能力很有幫助。

4.鼓勵學(xué)生自編應(yīng)用題

教師在對小學(xué)五年級進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生自己根據(jù)自己做過的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行自編應(yīng)用題。學(xué)生不僅需要解決應(yīng)用題，他們在自己編應(yīng)用題的過程中，可以更好的了解到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，并對應(yīng)用題模式有更好的了解。學(xué)生通過對自己出的題目進行分析解決，可以更好地掌握這種題目的構(gòu)置，加深對題目的理解，更加熟悉對應(yīng)用題解決的過程。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生對應(yīng)用題的了解，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將生活化的元素引入到教學(xué)當(dāng)中來，通過多樣化的表達和解決策略，來讓學(xué)生更加深刻的理解應(yīng)用題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，開拓他們的解題思路，擴展他們的思考方式。