微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

吳凱

永嘉縣橋下鎮(zhèn)中學(xué)

微視頻是一種可以通過多種視頻終端錄制或播放的視頻短片，其大眾參與性比較強(qiáng)，且還具有短、快、精等特點(diǎn)。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)計劃決定微視頻的內(nèi)容，從而將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。同時，將微視頻運(yùn)用到初中信息技術(shù)學(xué)科，打破了課堂空間、時間等方面的限制，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生有利的促進(jìn)作用。

一、以教材內(nèi)容為微視頻嵌入點(diǎn)

教師主要是在比較常態(tài)的信息技術(shù)課堂上設(shè)計使用微視頻教學(xué)，同時結(jié)合課程教學(xué)的設(shè)計和微視頻資源促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生能全身心地投入到信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。以《制作卷首語》這節(jié)課的內(nèi)容為例，教師在選擇卷首語時要盡可能結(jié)合初中生平常接觸到的不同類型的雜志、作文，這樣能更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。與此同時，教師還可以將視頻用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并在上課之前給學(xué)生導(dǎo)入這部分的知識，學(xué)生在觀看視頻的過程中也就明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個視頻的主要目的是讓學(xué)生對卷首語這部分的內(nèi)容建立初步的了解，同時也掌握基本的版式。但是需要注意的是，微視頻要盡可能突出其精練、短小的特征，盡量控制在1 分鐘內(nèi)，但是內(nèi)容可以風(fēng)格多樣。

但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來分析，大部分教師對微視頻的應(yīng)用并不了解，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性偏低，且從某種程度上來說也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中多運(yùn)用微視頻，有助于學(xué)生加深對信息技術(shù)學(xué)科的了解。以教學(xué)《信息的傳遞》這部分的內(nèi)容為例，教師可以充分結(jié)合微視頻資料為學(xué)生展現(xiàn)信息發(fā)展的過程，同時讓學(xué)生了解古代和當(dāng)今社會傳遞信息的方式，比如書信往來、驛站、現(xiàn)代移動等。利用微視頻教學(xué)，學(xué)生更容易被這些信息傳遞方式的發(fā)展變遷所吸引，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也更容易理解信息的概念。

二、呈現(xiàn)的時機(jī)要恰當(dāng)

從當(dāng)前我國初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)來分析，微視頻在教學(xué)中的運(yùn)用最好要選擇學(xué)生對知識充滿渴望時或者是知識建立尚在表象時，這樣能明顯提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。仍然以教學(xué)《制作卷首語》這部分的內(nèi)容為例，教師給學(xué)生展示豐富的卷首語，讓學(xué)生在欣賞卷首語的過程中收獲意外的驚喜。教師在給學(xué)生播放微視頻時，將每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)清楚地寫到微視頻當(dāng)中，讓學(xué)生對課程有了基本的了解后再給學(xué)生講解重難點(diǎn)的知識，指導(dǎo)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在短小、精練的微視頻中不斷滿足求知欲望。比如說，教師要求學(xué)生插入一些自己喜歡的圖形，這也就給了學(xué)生無限的探索空間。教師在此過程中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)呈現(xiàn)微視頻，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索空間，為學(xué)生的發(fā)展提供了無限可能。

三、微視頻教學(xué)在高效的同時因材施教

初中學(xué)生因其個性處在發(fā)育過程中，面對外界事物相對敏感，其好奇心強(qiáng)、求知欲重的特點(diǎn)比較明顯。因此，教師在使用微視頻的過程中要考慮到當(dāng)前階段學(xué)生的思想進(jìn)程及性格特征，使用微視頻教學(xué)時應(yīng)按照學(xué)生的理解能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，防止因過于注重知識結(jié)構(gòu)的合理性及嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致視頻內(nèi)容枯燥沒有閱讀感。這樣的微視頻學(xué)生接受起來會感受到壓迫感，在叛逆心理的作用下會拒絕接受接下來的所有內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)手段的失敗。與教師的講課方式相同，和學(xué)生做朋友，設(shè)身處地地為學(xué)生的接受情況考慮是一個受人愛戴好老師的表現(xiàn)，微視頻也是如此，一旦和學(xué)生產(chǎn)生距離則會造成無法被認(rèn)同的后果。比如在“建立統(tǒng)計圖表”一課中，教師先講統(tǒng)計圖表在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域告訴學(xué)生，隨后播放微視頻講課時，學(xué)生會對傳授的知識有代入感，設(shè)身處地地想到自己身邊出現(xiàn)需要使用統(tǒng)計圖表的情況時如何操作，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心、同理心增強(qiáng)記憶。隨后可以在微視頻中設(shè)計競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在知識競賽中對知識舉一反三加強(qiáng)記憶。以此也可以提高學(xué)生對于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力

從本質(zhì)上來分析，學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的動手實(shí)踐能力，因此學(xué)生掌握了這節(jié)課的內(nèi)容后要指導(dǎo)學(xué)生多動手操作，也讓學(xué)生制作微視頻。這個過程不僅凸顯學(xué)生的課堂主體地位，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。教師可以每月或者每學(xué)期組織一兩次微視頻制作比賽，或者是知識競賽，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了這方面的知識之后將學(xué)到的知識呈現(xiàn)出來。但是對于動手能力與學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們主動參與活動，如此才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在活動結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的作品與實(shí)踐能力打分，之后再讓學(xué)生之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，將微視頻運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，同時也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢?，微視頻在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用對學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)都有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，因此教師要高度重視，也只有這樣才能使微視頻在信息技術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用更加科學(xué)與合理。