芻議初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)

王新柱

江蘇省徐州市沛縣大屯礦區(qū)第二中學(xué)

初中數(shù)學(xué)科目的邏輯性相對(duì)較強(qiáng)，屬于理性大于感性的一門學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展與教育理念的創(chuàng)新，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)情感的重要性，鼓勵(lì)初中數(shù)學(xué)教師開展情感教學(xué)，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，滿足學(xué)生的情感需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)

1.問(wèn)題導(dǎo)入法

教師可以把學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為導(dǎo)入知識(shí)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感。比如，在進(jìn)行“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們應(yīng)該都聽過(guò)完璧歸趙這一成語(yǔ)，這里的‘璧'指的是和氏璧，它是一塊圓形的美玉?，F(xiàn)在有一名考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一塊破損的和氏璧，同學(xué)們可以幫助考古學(xué)家復(fù)原這塊玉嗎？”這一問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。

2.生活導(dǎo)入法

教師可以結(jié)合生活中常見的事件與問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和探究。比如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)”中“平均數(shù)”的教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)青春期男孩和青春期女孩的身高狀況進(jìn)行分析。教師可將全班學(xué)生作為研究對(duì)象，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果繪制出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，得出全班男生與女生的平均身高，要求學(xué)生將自己的身高與平均身高進(jìn)行比較，從而得出青春期男孩和青春期女孩的身高狀況。這能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，明確數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，培養(yǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

3.故事導(dǎo)入法

教師可以采用故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。比如，在進(jìn)行“有理數(shù)”相關(guān)概念的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生講解有理數(shù)的產(chǎn)生和有理數(shù)發(fā)現(xiàn)者畢達(dá)哥拉斯的生活背景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢達(dá)哥拉斯不畏強(qiáng)權(quán)，努力捍衛(wèi)真理的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。在進(jìn)行圓周率π 這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之以及劉徽所做的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感以及愛(ài)國(guó)主義情懷，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的情感教學(xué)。

二、注重采用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.多媒體教學(xué)法

教師可以使用多媒體教學(xué)法展示較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象變得具體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)與視覺(jué)，為其帶來(lái)更多的情感體驗(yàn)，使其提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在進(jìn)行“勾股定理”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體播放四個(gè)全等直角三角形拼接與分割成不同大小正方形的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)對(duì)變化過(guò)程的觀察，分析圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而推導(dǎo)出勾股定理。

2.小組學(xué)習(xí)法

教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，劃分為若干個(gè)小組，組織每個(gè)小組進(jìn)行教師問(wèn)題的分析討論，得出最終的答案。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有助于學(xué)生表達(dá)能力和交際能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、注重教學(xué)內(nèi)容的情感體現(xiàn)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師需要加深對(duì)數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識(shí)，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中包含的情感因素，注重教學(xué)內(nèi)容的情感體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的情感教學(xué)。比如，在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以使用三角板引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析三角形三個(gè)角的共同特點(diǎn)，從而得出“90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°”。然后向?qū)W生提出如下問(wèn)題：每個(gè)三角形的三個(gè)角都存在這種關(guān)系嗎？這時(shí)可以要求學(xué)生自己繪制幾個(gè)三角形，并使用量角器測(cè)量每個(gè)角，從而得出三角形內(nèi)角和為180°的結(jié)論。這一教學(xué)方法的應(yīng)用充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的情感，通過(guò)學(xué)生的自主探究得出結(jié)論，有助于學(xué)生自主探究能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。另外，數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容，將其與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯衽c富有邏輯性的思維。

四、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的課后拓展

從本質(zhì)角度而言，數(shù)學(xué)學(xué)科是對(duì)客觀世界模式與秩序的分析，涉及數(shù)形關(guān)系和數(shù)據(jù)處理等方面的內(nèi)容，來(lái)自于人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知。數(shù)學(xué)過(guò)程則是人們對(duì)客觀世界的定性與定量分析，通過(guò)抽象概括，得出數(shù)學(xué)理論與模型。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這一數(shù)學(xué)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的加工分析，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的課后拓展，開展多樣化的課外活動(dòng)。比如，教師可以要求學(xué)生書寫“數(shù)學(xué)日記”，將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)、困難與進(jìn)步記錄下來(lái)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

與此同時(shí)，教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置如下作業(yè)：統(tǒng)計(jì)家庭收入和開支的狀況，繪制相應(yīng)的直方圖，分析家庭收入與開支變化的原因。這一探究作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展為生活帶來(lái)的便利，將初中數(shù)學(xué)課作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其具備健康的人格。

綜上所述，情感教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。通過(guò)本文的分析可知，初中數(shù)學(xué)教師需要提高對(duì)情感教學(xué)的重視程度，將其滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。希望本文的分析可以為相關(guān)研究提供參考。