淺談游戲教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

李秋萍

四川省雅安市漢源縣九襄鎮(zhèn)幼兒園

幼兒的年齡一般在3 到6 歲之間，是身心發(fā)展的重要階段。為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓幼兒能夠全身心地投入到教學(xué)活動中，教師可以引入游戲化教學(xué)的方法，激發(fā)幼兒的自主探究意識，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、游戲教學(xué)法在幼兒教育中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的對學(xué)習(xí)的興趣

在幼兒教育的過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多幼兒每次來到學(xué)校之時，都是爸爸媽媽強(qiáng)行帶著他們來，有的幼兒甚至?xí)谟變簣@哭一整天，導(dǎo)致教師也束手無策[1]。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生對幼兒園的學(xué)習(xí)不感興趣，從而讓幼兒感到幼兒園很生疏。而游戲教學(xué)法通過傳設(shè)學(xué)生感興趣的游戲讓學(xué)生主動參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在幼兒教學(xué)的過程中，很多教師都過于重視自己的講解，很少會讓學(xué)生對問題進(jìn)行探究，他們認(rèn)為幼兒的心智發(fā)育還不成熟，其實(shí)在幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對幼兒的大腦發(fā)育和思維啟蒙有重要作用[2]。將游戲教學(xué)法應(yīng)用于幼兒教學(xué)過程中，教師可以在活動中向?qū)W生提問，學(xué)生通過做游戲來回答教師的問題，從而培養(yǎng)思維能力。同時在游戲活動中和其他同學(xué)一起探討交流，來產(chǎn)生新穎的意見，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）有利于增進(jìn)幼兒之間的交流

在教學(xué)的過程中，我們每天都會面對不同性格的幼兒，有的幼兒非常外向、活波，而有的幼兒的性格非常內(nèi)向。內(nèi)向的幼兒往往很少直接去參與教學(xué)活動，也很少和同學(xué)、老師交流，長期以往不利于他們的健康快樂成長。通過在教學(xué)過程中設(shè)置教學(xué)游戲，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，在游戲中與學(xué)生互相溝通交流，讓性格外向的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生，有效的克服性格內(nèi)向的學(xué)生的溝通障礙。

二、游戲教學(xué)法在幼兒園教育中的應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲

我們所設(shè)計的教學(xué)游戲應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，不能夠僅僅為了一個教學(xué)形式而進(jìn)行教學(xué)游戲，要讓教學(xué)游戲更加具有時效性。例如筆者在講授：認(rèn)識生活中的物體這一節(jié)課時，筆者向?qū)W生展示了一系列物體的具體特征，然后告訴學(xué)生如何通過物體的特征來判斷物體的名稱。為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固，筆者設(shè)計了一個“猜猜我是誰”的教學(xué)游戲，筆者要求學(xué)生兩個人為一組（注意：盡量讓性格外向的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生為一組），A 同學(xué)說出某一個物體的特征，B 同學(xué)對這個物體進(jìn)行猜測，有三次猜測機(jī)會。例如，A 同學(xué)說：果子的外面是綠色的，但是長了毛，吃起來非常甜，這是什么水果呢？這時候B 同學(xué)根據(jù)A 同學(xué)描繪的特征可以準(zhǔn)確的猜出，這種水果叫獼猴桃。猜對了，就換一下角色，B 同學(xué)說物體特征，A 同學(xué)猜測物體的名稱，最后游戲結(jié)束的時候教師來統(tǒng)計每一位同學(xué)猜對的數(shù)目。為了更進(jìn)一步的活躍課堂氣氛，筆者通過延伸創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)游戲：讓A同學(xué)來描述班上其中一位同學(xué)的動作和說話的語氣，讓B 同學(xué)猜。在游戲過程中，很多學(xué)生模仿的語氣和動作都十分生動形象，從而引起班上同學(xué)哄堂大笑，有效的活躍了課堂氣氛。

（二）激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒參與

在幼兒教學(xué)過程中，有的幼兒對于教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，因此沒有主動參與的熱情。教師可以深入了解幼兒的生活習(xí)慣和興趣愛好，選擇幼兒喜歡的游戲，讓幼兒對教學(xué)內(nèi)容激發(fā)起興趣，從而帶著開心和快樂的心情，加入到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

例如，在一次美術(shù)教學(xué)中，我讓幼兒繪畫出自己喜歡的動物。但是我發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對于繪畫缺乏興趣，往往采用胡涂亂畫的方法，使美術(shù)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，讓幼兒一起玩一個“老鷹捉小雞”的游戲，但是游戲需要佩帶頭飾，幼兒需要自己繪制頭飾，將自己的身份放在頭上，方便游戲的順利進(jìn)行。幼兒興奮地開始劃分了自己的身份，有的扮演老鷹，有的扮演小雞，有的扮演老母雞。為了能夠使游戲更加好玩，幼兒發(fā)揮自己的想象，繪制出自己獨(dú)特的頭飾。在這個過程中，幼兒為了能夠更好地玩游戲而加入到了美術(shù)教學(xué)中，并不斷提高自己的繪畫能力，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)效果的提升。

（三）通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

學(xué)習(xí)是通過在不斷的競爭中進(jìn)行提升的，通過與同一層次的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，明確自己所處的位置，以及自己的不足和他人的優(yōu)點(diǎn)，隨后對自己的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在幼兒教育中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，能夠讓學(xué)生從小樹立競爭意識。例如筆者在指導(dǎo)學(xué)生對一位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握加法的含義，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最感興趣的小游戲：“貪吃蛇”。游戲界面上有兩條小蛇，每條小蛇下面有若干個一位數(shù)加一位數(shù)的算式題，兩個同學(xué)為一組進(jìn)行游戲，當(dāng)學(xué)生算對了一道題，貪吃蛇就可以向前走一步，算錯了那就只能原地不動了，看一看哪一位同學(xué)的貪吃蛇最前吃到前方的蘋果。由于是學(xué)生最感興趣的游戲，學(xué)生的參與度非常的高，個個都舉起了高高的小手，等待老師的安排。在游戲的過程中，每一位同學(xué)都想爭第一名，所以他們都很認(rèn)真的通過扳小手指頭的形式進(jìn)行計算。本次教學(xué)通過讓學(xué)生參與自己最感興趣的貪吃蛇小游戲，來樹立學(xué)習(xí)中的競爭意識。

三、結(jié)語

在幼兒園教育的過程中，我們應(yīng)該讓幼兒在學(xué)校能夠快樂成長、快樂學(xué)習(xí)，不能夠僅僅只是為了學(xué)生的安全而忽視了幼兒教學(xué)的重要性，要知道知識的啟蒙在成長的過程中的重要性十分大。我們在通過將教學(xué)游戲引入幼兒教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容，不能夠僅僅只是為了完成形式上的要求而進(jìn)行教學(xué)游戲。