小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)人記事作文虛構(gòu)的教學(xué)探索

吳永忠

湖南省澧縣澧澹中學(xué)蔡津小學(xué)

虛構(gòu)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其本質(zhì)在于對(duì)實(shí)際生活中一些情感或思考進(jìn)行表達(dá)，作文虛構(gòu)教學(xué)就是以虛構(gòu)手法在作文中的使用為主要內(nèi)容的教學(xué)。寫(xiě)人記事作文是指通過(guò)對(duì)某一事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、起因、過(guò)程、結(jié)果的描述說(shuō)明人物的性格、特點(diǎn)、思想變化、情緒轉(zhuǎn)變等等內(nèi)容的寫(xiě)作成果。因此寫(xiě)人記事作文虛構(gòu)教學(xué)研究就是指對(duì)作文教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)會(huì)用虛擬的寫(xiě)作手法構(gòu)建出一個(gè)事件或是某一主要人物，通過(guò)對(duì)這一事件或人物的描寫(xiě)表現(xiàn)自己對(duì)真實(shí)生活事件中一些問(wèn)題的思考與情緒表達(dá)的研究。以下將對(duì)小學(xué)寫(xiě)人記事作文虛構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀以及相關(guān)策略做出分析。

一、語(yǔ)文習(xí)作中虛構(gòu)教學(xué)概要

1.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的現(xiàn)狀

學(xué)生寫(xiě)作時(shí)普遍存在的現(xiàn)象：一是對(duì)寫(xiě)記敘文缺乏興趣，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)往往缺乏對(duì)事物的觀(guān)察，進(jìn)行文章虛構(gòu)是沒(méi)有載體作為依托，所以寫(xiě)出的作文分?jǐn)?shù)也不高，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣也不高；二是學(xué)生平時(shí)的積累較少、寫(xiě)作語(yǔ)言匱乏、虛構(gòu)能力差；三是教師的教學(xué)只側(cè)重于對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的思維比較固定，難以虛構(gòu)出好的文章。

2.習(xí)作中的“真實(shí)”與“虛構(gòu)”

在寫(xiě)作中真實(shí)與虛構(gòu)應(yīng)該是并存的。通常的寫(xiě)作中有兩種真實(shí)，一種是生活真實(shí)，生活真實(shí)是在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象用耳朵聽(tīng)得見(jiàn)，用眼睛也能看得見(jiàn)，它是真實(shí)存在的，但也是雜亂無(wú)章的，沒(méi)有主題。如果在寫(xiě)作中直接將現(xiàn)實(shí)搬入就會(huì)導(dǎo)致文章粗糙不堪，看起來(lái)沒(méi)有頭緒，所以在寫(xiě)作中需要對(duì)生活中的各種現(xiàn)象去粗取精，進(jìn)行提煉虛構(gòu)，從而達(dá)到另一種真實(shí)，藝術(shù)上的真實(shí)。而虛構(gòu)就是生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的中介，可以說(shuō)虛構(gòu)能充分體現(xiàn)出寫(xiě)作的創(chuàng)造性。

3.習(xí)作中摒棄“虛假”，支持“虛構(gòu)”

藝術(shù)上的虛構(gòu)不是虛假，它更使人融入真實(shí)。文章是抒寫(xiě)性靈之物，是通過(guò)虛構(gòu)的方式將生活真實(shí)轉(zhuǎn)化成藝術(shù)真實(shí)，使作者表達(dá)出自己內(nèi)心的精神活動(dòng)和內(nèi)心情感。而虛假是不切實(shí)際的進(jìn)行虛構(gòu)，這種文章的題材往往不真實(shí)，不能讓人心服口服。所以說(shuō)寫(xiě)作中可以對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行合理的加工與虛構(gòu)，但是表情達(dá)意容不下半點(diǎn)虛假，必須要真實(shí)。

二、寫(xiě)人記事作文虛構(gòu)教學(xué)策略

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)人記事作文學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師教學(xué)現(xiàn)狀的分析來(lái)看，在學(xué)生對(duì)寫(xiě)人記事作文的虛構(gòu)中教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。從整體來(lái)看要從大方向引導(dǎo)，從小處著手，而具體來(lái)看總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.在聯(lián)想中“虛構(gòu)”

小學(xué)語(yǔ)文中寫(xiě)人記事作文最重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的事物表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，學(xué)生寫(xiě)人記事作文寫(xiě)得好不好并不是看文章是否寫(xiě)的是真實(shí)的人和真實(shí)的事情，而是在敘事過(guò)程中真實(shí)的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的感受。習(xí)作中一味強(qiáng)調(diào)的真人真事是學(xué)生大腦中儲(chǔ)存的記憶片段，要把它構(gòu)成一篇生動(dòng)靈性的文章還需創(chuàng)造性的聯(lián)想的補(bǔ)充。習(xí)作源于生活，但在平常的生活中，受各種因素的影響學(xué)生不可能每一件事情都是自己親身去經(jīng)歷過(guò)的。所以可以去通過(guò)虛構(gòu)聯(lián)想來(lái)寫(xiě)出這件事情，但是有一點(diǎn)很重要虛構(gòu)不能偏離現(xiàn)生活真實(shí)。

2.在親歷時(shí)“虛構(gòu)”

魯迅說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“人物的模特兒，沒(méi)有專(zhuān)用過(guò)一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”，所以在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的積累，或者是身處其中的一些事件進(jìn)行拼湊，以自身經(jīng)歷的真實(shí)事情為依托來(lái)虛構(gòu)整個(gè)情節(jié)畫(huà)面，學(xué)生自己親身經(jīng)歷過(guò)，也肯定會(huì)有很多自己的感受在其中，這樣構(gòu)思出的文章會(huì)更加真實(shí)性，更容易流露出作者自己的情感，例如，一次郊游、一次夏令營(yíng)、一次課外實(shí)踐或者是其他自己參與過(guò)得或者發(fā)生在自己身邊的事情，從中可以提煉出友誼、團(tuán)結(jié)、自立等大作為的主題，引導(dǎo)學(xué)生以自己的所見(jiàn)所聞和事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果重新構(gòu)思畫(huà)面然后用生動(dòng)的語(yǔ)言就事寫(xiě)事還原畫(huà)面，使文章能夠有血有肉，也表達(dá)出小作者的真實(shí)想法和內(nèi)心情感。

3.在素材中“虛構(gòu)”

在寫(xiě)作中學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻纳罱?jīng)驗(yàn)，而無(wú)法依托一定的事物對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行虛構(gòu)。所以在一些大的話(huà)題中老師可以引導(dǎo)學(xué)生從小的角度出發(fā)去引發(fā)思考。例如，給出一個(gè)題目“寫(xiě)一件有意義的事”在看到這個(gè)題目的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)想到的話(huà)題是：自己撿到別人的東西主動(dòng)歸還了、公交車(chē)上給老人讓座等話(huà)題，這些話(huà)題往往會(huì)被學(xué)生多次使用，這些小的角度的確可以反映出題目所說(shuō)的一件有意義的事，但是不能只局限在些事情當(dāng)中，要讓學(xué)生的思維開(kāi)闊起來(lái)，這就要求在教學(xué)中老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志期刊等收集一些實(shí)事材料、新聞熱點(diǎn)，給學(xué)生的寫(xiě)作增加更多的素材，或者引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)這些渠道去搜集相關(guān)的信息，讓學(xué)生對(duì)于作文的命題能夠結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象以及和自己生活息息相關(guān)的各種事情，增加學(xué)生作文的選題高度，使學(xué)生可以就事說(shuō)事，避免在文章中無(wú)話(huà)可說(shuō)，而且可以增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累，學(xué)生通過(guò)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、新聞話(huà)題來(lái)寫(xiě)文章，在一定程度上也能增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

4.在實(shí)踐過(guò)程“虛構(gòu)”

寫(xiě)人記事作文貴在有感而發(fā)，緣事而發(fā)。所以教學(xué)中讓學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)觸發(fā)情感是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的重要途徑。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生去擁抱自然、擁抱生活，這樣他們可以親身用耳朵去傾聽(tīng)，用眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去做真實(shí)的體會(huì)，使課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生有更多的見(jiàn)識(shí)?；蛘呤窃黾訉W(xué)生的實(shí)踐課帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)出一定的情境讓學(xué)生能夠親自去嘗試，去觀(guān)察。這樣，學(xué)生身處其中，活化了情境中的人物形象，讓學(xué)生在寫(xiě)作中有話(huà)可說(shuō)，教師可以在寫(xiě)作文前有意組織一些相關(guān)的小游戲、小表演也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作。教師帶學(xué)生去制作，讓他們自己親身去感受這制作的每一個(gè)步驟，讓學(xué)生可以有成就感，這樣也可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做的意識(shí)。如再去寫(xiě)一件有意義的事情，學(xué)生并不一定要寫(xiě)自己做過(guò)什么，而是可以嘗試著去做一件有意義的事情，結(jié)合自己的親身實(shí)踐去構(gòu)想文章內(nèi)容。這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也增加了學(xué)生的聯(lián)想能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述來(lái)看，想要讓學(xué)生做好對(duì)寫(xiě)人記事作文的虛構(gòu)并不是一件非常困難的事情，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人。善于去觀(guān)察生活中的一點(diǎn)一滴，對(duì)于身邊的人物和發(fā)生的事情都能夠有自己的想法和構(gòu)思。善于利用自己的智慧去思考去感悟，逐漸培養(yǎng)起對(duì)寫(xiě)作的興趣。老師在這個(gè)過(guò)程中必須要給學(xué)生搭建好這個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生起到整體上的引導(dǎo)，讓學(xué)生能在自己的舞臺(tái)上自由發(fā)揮，寫(xiě)出既不偏離現(xiàn)實(shí)，有能大膽虛構(gòu)的優(yōu)秀作文。