數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

劉小紅

樂(lè)山市夾江縣和諧幼兒園

繪本中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)元素，在數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用繪本的這一特點(diǎn)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙融入幼兒喜歡的故事情境中，讓幼兒通過(guò)閱讀、討論、探索、操作來(lái)感知理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)研究表明，運(yùn)用繪本開(kāi)展數(shù)學(xué)教育可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從一定程度上提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。文章結(jié)合實(shí)際案例，從繪本的選擇出發(fā)，思考了幾種繪本融入幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的策略。

一、繪本的選擇

繪本中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。數(shù)學(xué)活動(dòng)所使用的繪本是教師通過(guò)觀察與思考，尋找繪本情境與幼兒年齡特點(diǎn)、數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的契合點(diǎn)，是一個(gè)慎重選擇的過(guò)程。

(一)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇繪本

繪本是幼兒進(jìn)行閱讀的重要工具。因此，教師選擇的繪本首先要符合幼兒的閱讀特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，具有趣味性，能夠吸引幼兒的注意力；同時(shí)繪本中所提供的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)必須是正確的，能恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)數(shù)學(xué)概念，激發(fā)幼兒的探索欲望，并滿足不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。如數(shù)學(xué)活動(dòng)中繪本的選擇，《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出小班的計(jì)數(shù)目標(biāo)是：“能手口一致地點(diǎn)數(shù)5 以內(nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)?！倍L本《好喝的湯》中，1 條魚(yú)、2 棵青菜、3 朵蘑菇、4只大蝦、5 粒豌豆，所包含的計(jì)數(shù)活動(dòng)是1-5，符合小班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，如果在中、大班開(kāi)展就不合適了，因此教師在選擇繪本的過(guò)程中需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)。

(二)根據(jù)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)選擇繪本

這里的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，特指幼兒在不同年齡階段所獲得的關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念和能力，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適宜性、前瞻性的特點(diǎn)，可以幫助教師確定數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和重點(diǎn)，使活動(dòng)更為靈活。在挑選繪本的過(guò)程中教師應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。如開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)時(shí)，教師首先要了解測(cè)量的核心經(jīng)驗(yàn)是什么？哪些繪本包含了測(cè)量的核心經(jīng)驗(yàn)？這些繪本所提供的核心經(jīng)驗(yàn)是否正確？帶著這樣的問(wèn)題，教師找到了繪本《樹(shù)葉尺子》，書(shū)中熊奶奶制作的尺子是利用相同大小的樹(shù)葉、采用首尾相連的方式制作而成，符合測(cè)量的核心經(jīng)驗(yàn)：均等的、不間斷或者沒(méi)有重疊的。教師可以據(jù)此來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

(三)從系列叢書(shū)中選擇繪本

繪本種類繁多，在尋找教學(xué)用的繪本過(guò)程中教師難免有所迷茫。筆者認(rèn)為，可以嘗試從市場(chǎng)上已有的成套的數(shù)學(xué)繪本中尋找，如《你好!數(shù)學(xué)》繪本把數(shù)學(xué)分為圖形和空間、分類和順序、數(shù)和數(shù)數(shù)、量和比較、規(guī)律性五個(gè)方面的適合不同年齡段的圖書(shū)；《數(shù)學(xué)繪本》系列也包含了許多有趣的數(shù)學(xué)概念與故事情境；《美麗的數(shù)學(xué)》則通過(guò)各種奇妙的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。除了系列數(shù)學(xué)繪本外，教師還可以從經(jīng)典繪本中尋找數(shù)學(xué)元素，如《好餓的毛毛蟲(chóng)》包含了計(jì)數(shù)、時(shí)間的核心經(jīng)驗(yàn)，《母雞蘿絲去散步》包含了空間方位的核心經(jīng)驗(yàn)，《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》涉及了高矮、大小比較的概念，教師可以從中選擇一些貼近幼兒生活的、數(shù)學(xué)概念突出的繪本來(lái)開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。

二、繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用

1.根據(jù)需要制定繪本內(nèi)容。繪本可以將抽象的不可捉摸的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有生動(dòng)性、趣味性的圖畫(huà)，這符合幼兒階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，迎合了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。如果教師對(duì)繪本內(nèi)容敷衍了事、趨于形式的話，會(huì)影響到幼兒的能力培養(yǎng)，會(huì)令數(shù)學(xué)教學(xué)失去意義。幼兒教育工作者應(yīng)重視繪本內(nèi)容，繪本內(nèi)容的制定必須嚴(yán)格遵循教學(xué)過(guò)程中需求的規(guī)定，使其能夠與課程設(shè)計(jì)相適應(yīng)。例如，數(shù)學(xué)繪本授課時(shí)，教師可以將故事融入教學(xué)，將數(shù)學(xué)圖形與故事串聯(lián)到一起。這樣幼兒在聆聽(tīng)、觀看故事繪本時(shí)會(huì)學(xué)到數(shù)學(xué)圖形知識(shí)，甚至可以用數(shù)學(xué)圖形的模型進(jìn)行拼圖。幼兒在這個(gè)階段的接受能力較弱，因此教師在制定繪本內(nèi)容時(shí)應(yīng)該盡可能地刪減一些不必要的故事情節(jié)，將繪本書(shū)的內(nèi)容做到精簡(jiǎn)，只有這樣才可以避免出現(xiàn)喧賓奪主的情況，能保證幼兒在有效的注意力集中的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.制作教學(xué)道具，幫助幼兒融入教學(xué)。很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)繪本教學(xué)就是將數(shù)學(xué)知識(shí)與繪本書(shū)結(jié)合起來(lái)，以故事帶動(dòng)教學(xué)。實(shí)則不盡然。教師將繪本的范圍和定義縮小，只會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所限制和束縛。繪本在數(shù)學(xué)活動(dòng)上的運(yùn)用是比較寬泛的，除了繪本，幼兒教育工作者可以制作、準(zhǔn)備一些與繪本相匹配的教學(xué)道具，利用這些教學(xué)道具讓幼兒更加迅速地融入教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以按照繪本故事中的小動(dòng)物造型，制作一些動(dòng)物面具，讓幼兒扮演故事繪本中的角色。在數(shù)學(xué)繪本《蜘蛛與糖果店》中，小蜘蛛要買糖果，教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓幼兒親自參與其中，讓幼兒通過(guò)飾演買糖果的小蜘蛛以及賣糖果的阿姨，對(duì)數(shù)字概念有所了解。教師可參與故事情節(jié)，可以作為觀察者了解幼兒的學(xué)習(xí)情況與掌握情況。角色扮演中，幼兒的注意力會(huì)非常集中，投入度很高，對(duì)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)概念更有印象。

3.巧用生活實(shí)踐?！肮适乱话愣际莵?lái)源于現(xiàn)實(shí)的生活，繪本中的故事也是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的生活。在幼兒繪本教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容和幼兒的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓其感受到所學(xué)習(xí)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，更好地體會(huì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，以此提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，從而取得較好的教學(xué)效果?！睌?shù)學(xué)活動(dòng)中繪本的運(yùn)用與實(shí)際生活之間缺少必要的聯(lián)系，幼兒會(huì)對(duì)其中抽象的數(shù)學(xué)概念感到難以理解，這不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。為此，教師要注重?cái)?shù)學(xué)繪本與實(shí)際生活的聯(lián)系性，其聯(lián)系越緊密，幼兒越能掌握數(shù)學(xué)概念，能更加自如地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

以數(shù)學(xué)繪本《肚子里的鬧鐘》為例，教師可以將肚子在饑餓時(shí)的咕咕叫聲比做鬧鐘，以幼兒的視角和親歷告訴幼兒飲食的時(shí)間數(shù)字。這既向幼兒傳達(dá)了數(shù)學(xué)時(shí)間的概念，又能與幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使幼兒感同身受，以次使幼兒通過(guò)“鬧鐘”數(shù)字掌握時(shí)間概念。

三、結(jié)論

“新課程理念的發(fā)展以及在教育教學(xué)中的實(shí)施，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，幼兒教學(xué)重點(diǎn)不在于讓幼兒掌握知識(shí)，而在于能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。”如果在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師生硬機(jī)械地讓幼兒記住一些抽象、繁瑣的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)有悖于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，不僅不利于幼兒對(duì)知識(shí)的掌握，更不利于幼兒能力的提高，甚至?xí)褂變涸诔砷L(zhǎng)階段對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心態(tài)。繪本故事的運(yùn)用讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受到趣味性、生動(dòng)性，能夠輕易地融入教學(xué)環(huán)境中，參與教學(xué)活動(dòng)，一邊享受樂(lè)趣，一邊提高自身能力。繪本的運(yùn)用將為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。