讓隔代教育正確的影響每一個(gè)孩子

盛琳

齊齊哈爾市龍沙區(qū) 第一幼兒園

孩子和媽媽真正分離是從供給的臍帶剪斷開始，在父母的呵護(hù)下半年之后建立起對(duì)媽媽的依賴，舉個(gè)例子，當(dāng)媽媽出現(xiàn)的時(shí)候?qū)殞殨?huì)明顯的高興，媽媽離開的時(shí)候會(huì)哭鬧。如果這個(gè)時(shí)候的寶寶經(jīng)常由爺爺奶奶帶，那么對(duì)于父母和孩子親情建立是很影響的，后期的關(guān)愛很難達(dá)到理想的效果。一個(gè)家長談到最近煞是苦惱，7 歲的女兒無論如何不肯聽話，有了小秘密也不愿告訴媽媽，母女之間有了隔閡。再一問，原來孩子從斷奶后就養(yǎng)在老家，臨近上學(xué)了才接到父母身邊。這種現(xiàn)象普遍存在，2014 年數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6100 萬。說起來，老人照管第三代是我們的傳統(tǒng)習(xí)慣，如處理得當(dāng)，對(duì)老一輩來說是含飴弄孫、人生之樂；對(duì)年輕父母來說，可以更好地打拼事業(yè)；對(duì)孩子來說，能從祖輩身上學(xué)到更多的人生智慧。但關(guān)鍵是把握好度，且要因人而異。如處理不當(dāng)，隔代育兒就可能埋下“隔代隱患”。比如，把孩子完全扔給老人，不管不問，一方面會(huì)讓老人不堪重負(fù)，另一方面也可能會(huì)因老人的溺愛，培養(yǎng)出“小霸王”。尤為重要的是，孩子如果長期得不到父母的關(guān)愛，人格發(fā)展和性格塑造會(huì)受到嚴(yán)重影響，有可能導(dǎo)致情感缺失，造成自卑、自棄、自控能力低下。

那么，如何才能讓長輩享受兒孫之樂而又確保孩子不缺乏父母的關(guān)愛快樂成長呢？

一、正確看待隔代教育

1.優(yōu)勢(shì)

(1)祖輩有豐富的歷史與文化傳統(tǒng)。祖父母豐富的人生經(jīng)歷，孩子們可從中得知許多資訊：家譜、歷史、地理、風(fēng)俗、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間、距離、人生故事等。

(2)正確道德觀、處世智慧、豐富的經(jīng)驗(yàn)。祖輩家長在長期的社會(huì)實(shí)踐中積累有豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，是促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。

(3)關(guān)愛，超時(shí)間地和孩子在一起。隔代家長為年輕父母全身心投入工作奠定了“后方基礎(chǔ)”，他們對(duì)孫輩所具有的親情關(guān)愛，是任何育兒機(jī)構(gòu)或保姆都無法比擬的。

2.弊端

(1)溺愛。過分的溺愛

和遷就容易，使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成以自我為中心、任性等不良個(gè)性。在祖父母庇護(hù)下的孩子，容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一個(gè)極端是膽小怕事、不合群、寡言少語、應(yīng)變能力差、性格內(nèi)向；另一個(gè)極端則是放縱欲強(qiáng)、專橫跋扈、難以管理、性格外向，在家里是個(gè)小霸王，到了外面卻毫無獨(dú)立能力。

(2)觀念陳舊與沖突。許多老一輩沿用老觀念要求孩子、教育孩子，這可能不利于孩子將來適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。

(3)造成親子感情隔閡。在生活中，孩子已經(jīng)習(xí)慣了祖父母的袒護(hù)和遷就，當(dāng)父母看到孩子的缺點(diǎn)和不足，而對(duì)他提出嚴(yán)格的要求時(shí)，孩子便很難接受，以致容易形成親子之間的感情隔閡和情緒上的抵觸。

今年，我接的是屬蛇的寶貝，和我的兒子一樣大。蛇寶寶從各自的家庭來到幼兒園開始新的生活，開啟人生成長路上的新時(shí)段。我深感責(zé)任重大，把班里三十幾名蛇寶貝都視如己出，無論在工作之內(nèi)還是之余，都成了我和孩子們共同生活的時(shí)光。每天睜開眼睛第一件事就是翻閱著手機(jī)查看家長的留言，看是否有請(qǐng)病、事假的，是否有囑咐帶藥和服用方法的，是否有需要特別關(guān)注的，是否有家長解決不了的幼教難題的，一一回復(fù)和解答。到了上班的時(shí)候，我除了要帶上自己的兒子上幼兒園，還要帶上另一個(gè)孩子，那就是班里的張傲涵小朋友。

她的小名叫“果果”，今年5 歲了，父母雙雙在國外，始終和外婆生活在一起，從小缺乏安全感，每次來園都哭鬧。通過家訪使她了解到，果果外婆既要撫養(yǎng)果果，還要照顧植物人的老媽媽，對(duì)年近花甲的外婆來說真的是身心疲憊。于是我就想辦法去替外婆分憂，填補(bǔ)果果缺失的母愛。無論刮風(fēng)下雪，無論陰晴冷暖，我都風(fēng)雨無阻的到果果家去接這一老一小來上學(xué)，攙扶老的拉扯小的，還幫著搬卸重物。有一次，兒子對(duì)我說：“媽媽今天別接果果了，你都生病了！”我說：“媽媽不僅是你的媽媽，也是果果的媽媽?，F(xiàn)在果果每天上幼兒園都不哭，有進(jìn)步了，我們要堅(jiān)持?。　眱鹤狱c(diǎn)點(diǎn)頭，不再勸阻了。每天牽手相伴的母子式接觸，嬉戲玩耍的朋友式交流，悉心教導(dǎo)的師幼式互動(dòng)，讓果果對(duì)我產(chǎn)生信賴感，開始愿意來園，惦記著找她的“盛媽媽”。

二、家園合力

在幼兒園里，幼兒園對(duì)幼兒的教育是希望促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。幼兒離開家庭走入幼兒園只是幼兒走向社會(huì)的開端，為了讓幼兒能夠適應(yīng)離開家之后陌生環(huán)境的生活和以后學(xué)習(xí)發(fā)展的要求，針對(duì)當(dāng)代家庭撫養(yǎng)方式的一些變化，家庭和幼兒園應(yīng)該共同合作，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。有以下措施：

1.發(fā)揮爺爺奶奶帶孩子的優(yōu)勢(shì)

(1)老人可以多與孩子聊天，天文、地理、古今中：外都可以作為聊天的內(nèi)容。

(2)讓孩子做一些力所能及的事情。

(3)多讓孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)。

2.摒棄不合理的教養(yǎng)觀念，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

(1)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念。研究證明，放任型、溺愛型的親子依戀關(guān)系使幼兒較難適應(yīng)幼兒園生活。

(2)教育孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

(3)雖然現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，但是我們?nèi)耘f要培養(yǎng)他會(huì)分享，會(huì)交往的能力。

愛，是最崇高的教育詩篇。教育家陶行知老先生曾說過：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能到達(dá)心的深處?！?/p>

雨果曾經(jīng)說過：比陸地寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空還要寬廣的是人的心靈。而她，正是一位塑造孩子們心靈的幼兒教師，我要讓大愛普惠每一個(gè)孩子，在自己的崗位上譜寫新時(shí)代的教育詩篇。平凡的人，平凡的生活，平凡的貢獻(xiàn)，我快樂，我滿足。我最喜歡的事，就是聽小朋友們親切地叫我“盛媽媽”。