如何提升幼兒園教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

李曦

四川省宜賓市青年街幼兒園

引言：當(dāng)前，隨著國家經(jīng)濟(jì)實力的快速提升，社會也在逐步朝向素質(zhì)教育方向發(fā)展。基于此，幼兒教育日益受到社會各界的關(guān)注和重視，孩子是國家的未來，是民族發(fā)展的希望，幼兒教育的發(fā)展則直接關(guān)系到國家的前途。同時，社會各界對幼兒教師的職業(yè)專業(yè)理論、專業(yè)能力、道德素養(yǎng)有了更高的要求。幼兒教師是幼兒學(xué)前教育的重要培養(yǎng)人，是塑造和培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展的親歷者，必須通過各類科學(xué)教育方法、合理的情感活動促進(jìn)幼兒道德行為和道德情感的養(yǎng)成。

幼兒教育是一個國家國民教育的基礎(chǔ)，是全部國民教育過程的初始階段?，F(xiàn)今，越來越多的人意識到幼兒教育的重要性，從而關(guān)注和重視其幼兒教師的專業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。幼兒教師的理論專業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)是其從事幼兒教育行業(yè)和活動時必須具備和遵循的道德準(zhǔn)測，是評價幼兒教師教育過程和成效的必要標(biāo)準(zhǔn)。因此，提高幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)是建設(shè)幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的重要基礎(chǔ)條件，也是發(fā)揮幼兒教師職業(yè)道德作用的影響力量。此外，幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，模仿能力好，幼兒教師的言談舉止、日常行為都會對幼兒產(chǎn)生一定的影響和作用，直接關(guān)系到幼兒成長階段培育出的道德素養(yǎng)水平。因此，只有讓幼兒教師從學(xué)生時代就接受良好的專業(yè)理論教育和道德素養(yǎng)培養(yǎng)，養(yǎng)成出眾的職業(yè)道德才能使其樹立正確的人生信念，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，做到以身作則，發(fā)揮幼兒教師應(yīng)有的職業(yè)道德示范作用，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

1 當(dāng)前幼教職業(yè)領(lǐng)域存在的問題

幼兒教師是國民教育力量中的基礎(chǔ)和根基，是新時代幼兒教育中的新型師資力量。但是由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和生活壓力的變化，使得幼教師范學(xué)校忽視了對其職業(yè)道德素養(yǎng)的培育，只重視了專業(yè)理論知識和能力技巧的培養(yǎng)，進(jìn)而使當(dāng)前幼教職業(yè)領(lǐng)域存在了一些問題，需要我們?nèi)シ治龊退伎肌?/p>

1.1 職業(yè)精神渙散，價值觀不正確

當(dāng)前，統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范缺失，使得部分地區(qū)幼兒教師的職業(yè)教育活動無例可循，進(jìn)而影響了幼兒教師的道德建設(shè)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。首先，隨著傳統(tǒng)觀念的消失和不良社會風(fēng)氣的影響，這些都嚴(yán)重制約著幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的提高，進(jìn)而制約了其幼兒教育方式的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，還影響了幼兒教育中師生的正常關(guān)系和團(tuán)結(jié)合作；其次，功利主義和拜金思想也使得幼兒教師的敬業(yè)精神變得渙散，導(dǎo)致了一些不良后果，如收取家長禮品、敗壞師表形象，滋生一些不良風(fēng)氣等；此外，應(yīng)試教育錯誤觀念的傳輸和教育方式的不正確，使得幼兒教師在從事職業(yè)教育中存在不正確的價值觀和職業(yè)觀。部分幼兒教師價值觀念混亂，無法在幼兒實踐教育中實施正確的教育模式和方法，進(jìn)而影響了幼兒教育的道德建設(shè)。

1.2 職業(yè)道德評價不標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定不統(tǒng)一

幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范評價的不標(biāo)準(zhǔn)，使得幼兒教育行業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，進(jìn)一步使幼兒教師在實踐教育方式中存在許多疑惑與矛盾，如不明確幼兒教育中知識傳授應(yīng)以書本知識為主還是以素質(zhì)培育為主，又如幼兒教師在幼兒教育中主要應(yīng)以什么角色為主，是教育著還是保育者。當(dāng)前，部分地區(qū)對于幼兒教師的道德評價不標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確反映出職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)，其評價內(nèi)容也較為單一，不合理、不科學(xué)，部分評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前社會和時代的發(fā)展要求。評價不標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定不統(tǒng)一，進(jìn)一步還影響著幼兒教師的職業(yè)積極性和主動性，使得幼兒教師不能充分發(fā)揮自身對幼兒的教育作用。

1.3 職業(yè)道德觀念匱乏，規(guī)范水平較低

當(dāng)前部分幼兒教師無法適應(yīng)巨大的工作任務(wù)量，工作上帶有一定的倦怠性，缺乏主動性和積極性，不能及時解決和對待幼兒所提出的問題，不能正確互動師生之間的情感和關(guān)系。在幼兒教育過程中，存在一定的負(fù)面情緒和不良情緒，這些都嚴(yán)重影響著自身的工作狀態(tài)和生活，也影響著幼兒教師自身的工作態(tài)度。長久以往，必定會造成教師職業(yè)道德意識的缺失和職業(yè)道德觀念的匱乏，致使其職業(yè)道德規(guī)范水平的降低。在部分地區(qū)仍然存在將非幼兒師范類畢業(yè)教師引入幼兒教育的工作中，從而導(dǎo)致非專業(yè)幼兒教育人員的職業(yè)道德觀念不全，不能全心全意地投入到幼兒教育事業(yè)之中，致使幼兒教育隊伍水平和素質(zhì)參差不齊，這些都制約著我國幼兒教育事業(yè)的健康長久發(fā)展。

2 提升幼教職業(yè)道德素養(yǎng)的對策

2.1 建設(shè)師德標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神

作為一名幼兒教師，首先要有師德規(guī)范，也要有明確地敬業(yè)精神。首先，幼兒教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，也要學(xué)習(xí)德育教育的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)國家的法律與制度，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，嚴(yán)格遵守教育部門所頒發(fā)的各項規(guī)章制度與教育政策；其次，作為一名光榮的幼兒教師，要培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的風(fēng)險精神，熱愛自身的本職工作，愛護(hù)與關(guān)愛幼兒的成長與教育，進(jìn)而培養(yǎng)高度的責(zé)任感與事業(yè)心，保教并行，對幼兒教育言傳身教，從而培養(yǎng)幼兒良好的道德品行；此外，建立師德標(biāo)準(zhǔn)，就是為幼兒教師從事幼教職業(yè)樹立了標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從而規(guī)范了幼兒教師的行業(yè)制度。幼兒教師在教育幼兒的過程中，要以高標(biāo)準(zhǔn)高要求要求自己，注重師表，尊重社會公德，作風(fēng)端正，進(jìn)而影響幼兒、教育幼兒。

2.2 注重師生互動，與家長同促幼教事業(yè)發(fā)展

對于幼兒教師而言，與幼兒學(xué)生的互動是幼兒教育環(huán)節(jié)之中一個重要的組成部分，是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的主要推動力。一方面，幼兒教師不僅要在工作中互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧、平等、友愛的教學(xué)環(huán)境，也要多關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)、生活等方面，多促進(jìn)幼兒之間、師生之間的互動交流，多方面了解和關(guān)注幼兒的心里變化；另一方面，幼兒教師要與幼兒家長多做交流，熱情真誠對待，對所有家長一視同仁，遇到問題主動與家長聯(lián)系溝通，積極聽取家長們的意見與建議，同時，幼兒教師自身樹立服務(wù)意識，多為幼兒和家長們考慮，多換位思考，積極向家長們引導(dǎo)正確的教育觀和價值觀，共同促進(jìn)幼教事業(yè)的健康長久發(fā)展。

2.3 嚴(yán)格教學(xué)制度，創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育行業(yè)也在產(chǎn)生日新月異的變化。對于幼兒教師而言，不但要學(xué)習(xí)各類幼兒教育的專業(yè)理論知識，也要適時創(chuàng)新其自身的幼兒教育模式。幼兒教師要積極參加和學(xué)習(xí)幼教職業(yè)專題教育培訓(xùn)與進(jìn)修課程，提升自身的專業(yè)理論水平，適時參加優(yōu)質(zhì)課程、專題研討會等培訓(xùn)會議，多方面、多渠道學(xué)習(xí)前沿的幼兒教育信息與資源；另外，多樹立積極向上的觀念和價值觀，多方位創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，多學(xué)習(xí)人文知識，提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)。

3 結(jié)語

幼兒教育職業(yè)是一份光榮而神圣的職業(yè)，幼兒教師不僅要不斷提升自身教育能力和水平，還要積極培養(yǎng)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，只有這樣，才能保障幼兒獲得正確的教育價值觀與社會觀，才能促進(jìn)教育的平等化、和諧化，進(jìn)而促進(jìn)幼教事業(yè)的長久健康發(fā)展。