初中政治課堂如何實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)之我見

周錢

四川省漢源縣第三中學(xué)

初中政治是初中教育的必學(xué)課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的使命，是培養(yǎng)初中學(xué)生品德素質(zhì)的重要途徑，因此，初中教育必須堅(jiān)持育人為本，德育為先。政治學(xué)科具有理論性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，且課程內(nèi)容比較枯燥，所以教師在政治課堂教學(xué)過程中更應(yīng)該探究講課的藝術(shù)，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中。這要求初中政治教師在初中政治課堂教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的品德素養(yǎng)和教學(xué)效率。教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，具有生活性、問題性、情感性、形象性等特征。探究關(guān)于初中政治課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法和針對(duì)性改善措施是十分必要的，既有利于提高學(xué)生品德素養(yǎng)和教學(xué)效率，也有利于提高教師的教學(xué)水平。因此，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)情境是每位初中政治教師在教學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)的問題。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)針對(duì)性改善措施。

一、情境教學(xué)的應(yīng)用意義

情境教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，其可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)、生活情境的創(chuàng)設(shè)以及游戲情境的創(chuàng)設(shè)等形式，將課堂政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，增加政治課堂教學(xué)的趣味性，能夠?yàn)閷W(xué)生理解政治教學(xué)目標(biāo)提供一個(gè)色彩鮮明的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此情境教學(xué)應(yīng)用在初中政治教學(xué)中是具有重要意義的。

1.有利于幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)

初中的政治教學(xué)都是依托課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，其過程較為枯燥，初中生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，而利用情境教學(xué)，教師可以依據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)向?qū)?yīng)的情境，學(xué)生通過分組等形式來切實(shí)的融入到這一情境當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)概念的理解速度加快，提升學(xué)習(xí)效率，并且還能使學(xué)生掌握基本知識(shí)更加牢固。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教育中存在的最為明顯的弊端，現(xiàn)階段此類問題也被得到了重視，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也被列為教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)。情境教學(xué)可以將思想政治知識(shí)進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)變，化抽象為具體，此時(shí)初中生能夠通過多種形式來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠在情境中進(jìn)行鍛煉，學(xué)生通過觀察、分析、合作以及表達(dá)等形式來完成創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生綜合能力的鍛煉，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提升政治學(xué)習(xí)效率也是有著極大幫助的。

二、情境教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.根據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容制定情境教學(xué)計(jì)劃

初中階段的政治教學(xué)方向也體現(xiàn)在多方面上，因此教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)豐富，在不同性質(zhì)的政治教學(xué)時(shí)，可以選取不同的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如生活情境和游戲情境等，利用不同的形式來增強(qiáng)政治教學(xué)課堂的氛圍。在情境教學(xué)計(jì)劃的制定上，教師還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)時(shí)案例進(jìn)行有效結(jié)合，使創(chuàng)設(shè)的情境能夠更加貼近實(shí)際生活，如此才能更好的加深學(xué)生對(duì)思想政治的理解，并幫助初中生在生活中能夠有著積極的人生觀與價(jià)值觀。

2.通過多媒體展現(xiàn)情境

情境的創(chuàng)設(shè)與展現(xiàn)也是情境教學(xué)中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果創(chuàng)設(shè)的情境較為籠統(tǒng)，學(xué)生們也不能將其理解透徹，進(jìn)而在實(shí)施時(shí)就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一些偏差，因此可以通過多媒體的形式來將情境展現(xiàn)出來。多媒體設(shè)備可以播放一些視頻、圖片與文字，能夠更加直觀的將教學(xué)意圖展現(xiàn)出來，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境也更加生動(dòng)與直觀，學(xué)生們?cè)诮邮招畔r(shí)也就更加準(zhǔn)確，同時(shí)應(yīng)用多媒體在初中政治教學(xué)課堂上也屬于較為新穎的方式，學(xué)生們對(duì)多媒體的興趣也更加濃厚，教師可以通過對(duì)多媒體設(shè)備的合理利用，來增加情境教學(xué)的效率。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境

情境教學(xué)較為注重的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此可以通過讓學(xué)生表演等形式來增加對(duì)學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，教師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，并且由各小組獨(dú)立完成教師設(shè)定的情境任務(wù)，并且表演情境還能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，為以后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)時(shí)事新聞等信息來對(duì)表演情境進(jìn)行完善，并且教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，并?學(xué)生完成表演后，要求其對(duì)表演感受與知識(shí)的理解進(jìn)行總結(jié)，綜合的鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。

結(jié)語

總之，初中階段的政治教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的初級(jí)階段，也是政治教學(xué)的基礎(chǔ)階段，因此教師需要巧妙的運(yùn)用情境教學(xué)的方法，來改善傳統(tǒng)教學(xué)效率低、質(zhì)量差等問題，在根本上改善政治教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)政治知識(shí)，同時(shí)樹立正確的觀念。由于情境教學(xué)屬于較為創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師在實(shí)際應(yīng)用中仍需不斷的改進(jìn)與完善，在保證活躍學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)還要保證課堂秩序，使政治教學(xué)效率進(jìn)行最大化的提升，將初中政治教學(xué)的目的完美的實(shí)現(xiàn)。