淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置對(duì)策

應(yīng)秋紅

瑞安市云周周萇小學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課后作業(yè)作為最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，其對(duì)于學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固具有重要意義，因此做好課后作業(yè)布置是教師重要的教學(xué)工作內(nèi)容。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，教師在作業(yè)布置方面存在思維誤區(qū)，具體表現(xiàn)在對(duì)作業(yè)布置重視程度不足，作業(yè)布置模式單一，作業(yè)布置目的性缺失等，這些問題的存在不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，更影響了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，做好對(duì)課后作業(yè)布置對(duì)策的探討和研究很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的重要性

（一）深化鞏固課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固，共同構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)，作業(yè)是課后鞏固的重要途徑，是對(duì)課堂知識(shí)的記憶深化與加強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的萌芽階段，很多抽象概念僅通過課堂學(xué)習(xí)不能充分理解，課后作業(yè)為學(xué)生提供了良好的回顧與聯(lián)系機(jī)會(huì)，學(xué)生在做作業(yè)的過程中能夠在脫離教師指導(dǎo)的情況下自主運(yùn)課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能，獨(dú)立解決問題能夠大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，對(duì)這部分知識(shí)的記憶也將更為深刻，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，強(qiáng)化師生的溝通

課后作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)支流，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，科學(xué)合理的課后作業(yè)能夠督促學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的回顧與思考，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師能夠通過課后作業(yè)的完成情況，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握程度，方便開展后期的教學(xué)與復(fù)習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的理解與思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。作業(yè)批改也可以加強(qiáng)學(xué)生與教師間的溝通與交流，學(xué)生可以通過作業(yè)表達(dá)自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師批改作業(yè)時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與反饋。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，教師需要做好對(duì)以下幾方面原則的控制，首先是趣味性原則，因?yàn)橹挥挟?dāng)作業(yè)具有趣味性時(shí)，其才能夠滿足學(xué)生的興趣需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作業(yè)訓(xùn)練的主動(dòng)性。其次是關(guān)聯(lián)性原則，教師要保證所布置作業(yè)的中心目標(biāo)是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，避免作業(yè)形式的喧賓奪主。最后是實(shí)踐性原則，因?yàn)閿?shù)學(xué)是科學(xué)學(xué)科，實(shí)踐出真知是其學(xué)科秉承的理念，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建具有積極作用，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更為具象的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，這對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有輔助作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置對(duì)策

（一）生活化課后作業(yè)布置對(duì)策

生活化課后作業(yè)是指以數(shù)學(xué)知識(shí)為內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)生活為模式的作業(yè)布置，此類作業(yè)內(nèi)容都是將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生以生活角度去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，然后在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，完成對(duì)生活困難的解決。通常情況下，生活化課后作業(yè)多用于一些數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化練習(xí)較為明顯的知識(shí)當(dāng)中。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以在布置購物作業(yè)，讓學(xué)生拿著規(guī)定數(shù)額的錢，到超市、文具店中購買作業(yè)中所要求的物品，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用人民幣的同時(shí)，也在付錢、找零環(huán)節(jié)中鍛煉他們的加減法，為學(xué)生的生活技能提升打下基礎(chǔ)。考慮到學(xué)生的年齡限制，出于對(duì)學(xué)生的安全考慮，在布置該作業(yè)時(shí)，教師要與家長進(jìn)行溝通，以便讓家長做好對(duì)學(xué)生安全的保護(hù)。

（二）游戲化課后作業(yè)布置對(duì)策

游戲化課后作業(yè)布置對(duì)策是將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生通過參與、完成游戲，來實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容角度來看，其有很多教學(xué)內(nèi)容都適用于游戲化課后作業(yè)布置，但為了保證游戲化課后作業(yè)布置的有效性，需要教師做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容、游戲化作業(yè)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的綜合分析，從而做到有的放矢的展開游戲化課后作業(yè)布置，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如為了鞏固學(xué)生對(duì)于加法知識(shí)的記憶，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力鍛煉，教師可以讓學(xué)生回家后進(jìn)行撲克游戲，游戲規(guī)則為選出1～9數(shù)字撲克牌各一張，然后將它們填入到“3X3”的方格中，讓方格中的橫排、豎排、斜排3 個(gè)數(shù)字之和等于15，每張撲克牌只能用一次。游戲完成后，家長要將游戲結(jié)果照下來發(fā)給教師，由教師進(jìn)行認(rèn)證，方可視為作業(yè)完成。在此次作用中，學(xué)生在游戲中即得到了加法知識(shí)鞏固，鍛煉了邏輯思維，還發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)具有重要意義。

（三）體驗(yàn)式課后作業(yè)布置對(duì)策

體驗(yàn)式課后作業(yè)布置是以學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)的課后作業(yè)布置模式，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐水平的分析，布置與學(xué)生實(shí)際水平相符的體驗(yàn)式課后作業(yè)，以便學(xué)生獲得與之認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力相符的知識(shí)教育。例如在完成《升與毫升》的課堂教學(xué)后，教師就可以為學(xué)生布置體驗(yàn)式課后作業(yè)。在作業(yè)中，教師為學(xué)生紛發(fā)任務(wù)卡，任務(wù)卡當(dāng)中標(biāo)有不同品牌的飲品，包括純凈水、果汁、碳酸飲料，每張任務(wù)卡上一個(gè)品牌，學(xué)生需要到超市中對(duì)該品牌飲品的包裝規(guī)格予以記錄，并進(jìn)行相應(yīng)的換算，得出升與毫升的兩種規(guī)格結(jié)果。此次課后作業(yè)布置主要通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，來讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的無所不在，從而幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，為他們正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置工作研究，能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育水平發(fā)展帶來重要支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂設(shè)計(jì)者，其需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后通過對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)效果期望值對(duì)比，進(jìn)行課后作業(yè)布置，從而讓作業(yè)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)起到輔助作用，為課堂教學(xué)效果的提升帶來幫助和支持。在此基礎(chǔ)上，教師要在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值，為他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。