淺析情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的教法

李雪

劍閣縣時古小學(xué)校

小學(xué)生的年齡大約在6～12 歲，其特點是活潑好動、模仿力，記憶力好、聽覺靈敏。具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，但是他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力，始終離不開教師的指引。英語課堂必須適應(yīng)兒童的這些特點，才能提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則，要千方百計地創(chuàng)設(shè)語言情景。使學(xué)生置身于一定語言情景之中。生動活潑地進行各項語言的學(xué)習(xí)。同時各位英語教師不難發(fā)現(xiàn)，英語與漢語之間的矛盾。平時學(xué)生所聽、所讀、所寫的全是漢語，只有在英語課堂上學(xué)生們接觸的才是英語。這就更加要求我們廣大教師必須在英語課上用英語組織教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，因為小學(xué)生的興趣以直接興趣為主，在英語課堂上堅持采用“情景教學(xué)法”使學(xué)生經(jīng)過長時間的鍛煉和熏陶，從被動的接受到主動的學(xué)習(xí)，這樣能夠達到較好的教學(xué)效果。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的依據(jù)

英語老師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法，首先符合了小學(xué)生們的認知規(guī)律。布魯納曾經(jīng)指出了交往對語言獲得的重要性，他認為兒童獲得語言的決定性因素是兒童們的語言交流實踐。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時是在交流的基礎(chǔ)上獲取知識，而不是在隔絕的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識。所以，英語教師在教學(xué)時應(yīng)該避免學(xué)生使用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而是在具體的交流中學(xué)習(xí)英語。英語老師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法，其次是滿足了小學(xué)生們的心理特點。由于小學(xué)生們年紀較小，想象力豐富，活潑好動，但同時他們的注意力集中時間也較短，所以教師在教學(xué)時采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法就是容易使學(xué)生們產(chǎn)生畏難、厭倦等消極情緒。所以，教師在教學(xué)時采用情景教學(xué)法會有效地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。英語老師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法，最后也結(jié)合了我國學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的實際情況。我們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了更好地在不同的場合去實際運用。所以，教師在教學(xué)的過程中必須要讓學(xué)生們真正的投入到英語的學(xué)習(xí)大環(huán)境中，但目前我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時普遍存在著英語學(xué)習(xí)氛圍較差這一現(xiàn)象。所以，教師在教學(xué)時采用情景教學(xué)法，在課堂上創(chuàng)建出一個相對真實地英語交際情景，在具體的交流中加深學(xué)生們的印象，從而不斷地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）認真利用教材中的內(nèi)容挖掘情景

小學(xué)英語教材的特點是強調(diào)說、唱、玩、演。在唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材各個單元的內(nèi)容都和實際生活密切相連。如：身體、顏色、食品、學(xué)校、朋友、家庭成員、季節(jié)、月份等。教材本身這些內(nèi)容就蘊含著大量的情景因素。只要認真分析鉆研教材就可為教學(xué)情境服務(wù)。就能為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)充滿情趣。如：在教授動物類單詞monkey 時，可以利用玩具猴子跟大家打招呼“Hi！I’m monkey！，I’m monkey！接 著 問 學(xué) 生“What’s your namel”教師通過反復(fù)地回答Monkey！ Monkey！強化Monkey 的發(fā)音。隨后，教師請學(xué)生來實踐，教師創(chuàng)設(shè)這樣生活化的情景，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時又能夠使學(xué)生運用語言交流得心應(yīng)手，而不是將知識抽離出來干癟的教。這樣久而久之，學(xué)生的語言交流能力就會大大提高。

（二）利用游戲創(chuàng)設(shè)情景

由于小學(xué)生們的年紀教學(xué)，對新事物存在著好奇心。所以教師們在教學(xué)時可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)具體的英語情景，從而不斷地增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。如教師們在講解例如cat，dog，panda，monkey，elephant，tiger 等有關(guān)動物的單詞時，英語教師可以簡單地將班級的同學(xué)分為幾個小組進行比拼，一個同學(xué)在講臺上表演，小組內(nèi)的其他同學(xué)用英語回答，在相應(yīng)的時間內(nèi)，回答多的組獲勝。通過這種簡單的表現(xiàn)形式不僅能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生們的班級集體榮譽感，同時也能加深學(xué)生們對單詞的理解記憶，從而促進自身英語水平的提高。

（三）利用表演形式渲染氣氛

由于小學(xué)生天生模仿能力較強、愛動、愛演，所以教師們要抓住小學(xué)生們的特點進行教學(xué)。讓同學(xué)們在表演的基礎(chǔ)的同時，提升自身學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對英語知識的理解記憶。例如，當(dāng)教師在講解would you like to do sth 的句型時，可以創(chuàng)設(shè)出商場、超市、電影院及教師等多個場景，學(xué)生們可以根據(jù)自身的喜愛選擇場景來聯(lián)系would you like to do sth 的句型。如當(dāng)Jane 問 LiMing would you like to go shopping，LiMing 可以結(jié)合自身的實際情況回答I’m afraid not.或者I’d like to.創(chuàng)設(shè)出這樣一種學(xué)習(xí)氛圍能有效地幫助學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，幫助學(xué)生英語交際水平的提高，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）借助道具進行情境創(chuàng)設(shè)

由于小學(xué)生們思維簡單，所以他們更容易接受一些簡答直觀的事物，所以教師們在教學(xué)時要借助一些簡單直觀的模型、圖片等道具來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。例如教師們在教hair，head，teeth 等單詞時可以借助自身的動作來表現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（五）利用音樂烘托情境

小學(xué)生喜歡有節(jié)奏感的聲音，也喜歡多數(shù)兒歌中鏗鏘有力的韻腳。音樂已被小學(xué)英語課堂教學(xué)廣泛使用，如：在導(dǎo)入新課時，把音樂稍加編排就可以巧妙地將學(xué)生的注意力引入課堂，課堂氣氛更為活躍，學(xué)生上課的積極性也就高了。小學(xué)英語教材中穿插了很多旋律優(yōu)美的歌曲。教師在設(shè)計課堂活動時可以把兒童英語歌曲重新編排。將所學(xué)單詞放到歌曲中，這樣能渲染良好的課堂氣氛。音樂的魅力加上兒童獨特的理解能力，使教師有充分的理由把英語的教授音樂的魅力結(jié)合起來，學(xué)生能輕輕松松快速地記住單詞。

總而言之，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)方法能有效地提高小學(xué)教師的英語教學(xué)水平以及有效地提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)英語教師在今后的教學(xué)過程中要增強對小學(xué)英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重視程度，創(chuàng)設(shè)出更加真實生動有效地英語教學(xué)情景，在激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語興趣的同時促進他們英語知識的積累。