淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

代子娟

山東省萊陽市紀(jì)格莊初級中學(xué)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在今后發(fā)展中不可缺少的能力，也是學(xué)生今后駐足于社會的資本，所以對于各個學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的核心素養(yǎng)都有很高的要求。但是對于化學(xué)這門學(xué)科來說，教師要通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中掌握化學(xué)思維和能力，才能提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的概念

初中化學(xué)的核心素養(yǎng)是化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)素養(yǎng)，它不會因為時間或者地域的變化而變化，是化學(xué)學(xué)科原本就有的重要素養(yǎng)，是其他學(xué)科的素養(yǎng)無法代替的重要存在，也是學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程產(chǎn)生出解決生活中實際問題最有用的化學(xué)能力和思維。而化學(xué)核心素養(yǎng)完全擁有穩(wěn)定、關(guān)鍵、實踐等等特征，這正是初中生所需要的。

二、培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的對策

1.從核心概念出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系

基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)要求教師在設(shè)計教學(xué)活動時，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，從化學(xué)的核心概念出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師采取的是灌輸式的教學(xué)方式，通常就是讓學(xué)生死記硬背一些化學(xué)概念、特性、反應(yīng)、公式等，很多學(xué)生都沒有真正理解這些內(nèi)容，致使學(xué)生對化學(xué)知識掌握不夠透徹。面對這種情況，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)瘜W(xué)核心概念的講解上，讓學(xué)生真正理解這些化學(xué)核心概念，在此基礎(chǔ)上進一步構(gòu)建化學(xué)知識體系。教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合知識，找出現(xiàn)在所學(xué)知識和之前學(xué)過的知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，形成正確的知識表征，從而圍繞可遷移的化學(xué)核心概念構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識體系。例如，教師在講解“氣體制取、檢驗、凈化”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生利用對比的方法學(xué)習(xí)記憶有關(guān)氣體的性質(zhì)、用途、制取方式等內(nèi)容。拿我們非常熟悉的為例，它們都是我們生活中特別常見的氣體，無論是在性質(zhì)、功能還是制取方式等方面都存在一定的關(guān)聯(lián)，既有共同點又有不同點。教師可以在講解二者的時候，可以讓學(xué)生通過觀察實驗，自己總結(jié)歸納出O2 和CO2 的相關(guān)性質(zhì)和原理，找到二者的聯(lián)系和區(qū)別，并在頭腦中形成系統(tǒng)的核心知識體系，進而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平。

2.理清課堂教學(xué)，促進學(xué)生思維的發(fā)展

教師在教學(xué)時，要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)的安排。在化學(xué)教學(xué)的課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合自己對教材的理解，建立起屬于自己的知識體系，思路清晰地給學(xué)生進行傳授。例如，在講到《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的時候，既要讓學(xué)生掌握鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，也要能夠讓學(xué)生初步認識到常見金屬與鹽酸、硫酸的反應(yīng)。能用金屬和酸反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題?？梢酝ㄟ^現(xiàn)在一些不法商販用銅鋅合金冒充黃金欺騙消費者的例子，讓學(xué)生用簡單的方法去拆穿他們的騙局，由于學(xué)生在初中階段還是比較容易嫉惡如仇的，這也跟他們的生活是息息相關(guān)的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，愿意了解該如何進行鑒定。教師再繼續(xù)引導(dǎo)：如果運用密度、硬度、測熔點這些方法的話，在現(xiàn)場則不容易實現(xiàn)，我們可以用一些化學(xué)方法實現(xiàn)，在今天的課程中，大家會學(xué)會該如何鑒定，接下來教師要引導(dǎo)出來金屬與酸的反應(yīng)。在化學(xué)的教學(xué)中，我們在學(xué)生的思想中沉淀了以后受用的核心素養(yǎng)，這樣就突出了化學(xué)教學(xué)的價值。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生長期處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種被動學(xué)習(xí)不利于學(xué)生培養(yǎng)對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生充分地發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，初中化學(xué)教師要積極的開動腦筋，設(shè)計出吸引學(xué)生參與興趣的教學(xué)活動，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)方式，例如游戲教學(xué)法、實驗教學(xué)法、問題情境教學(xué)法等，這些教學(xué)方式在化學(xué)教學(xué)中的有效運用可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的課堂參與度，進而提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進行新課導(dǎo)入時，可以先用多媒體向?qū)W生播放一小段化學(xué)實驗視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的化學(xué)實驗現(xiàn)象，然后提出幾個小問題，讓學(xué)生觀看完回答。這種問題引導(dǎo)式的教學(xué)方式可以充分的激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生投入到新知識的學(xué)習(xí)中，同時還能檢驗學(xué)生對之前知識學(xué)習(xí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作學(xué)習(xí)能力

化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視化學(xué)實驗教學(xué)，并且讓學(xué)生親自動手做一些化學(xué)實驗。具體來說主要是教師在課堂教學(xué)中先簡單的給學(xué)生介紹一下將要做的化學(xué)實驗的相關(guān)注意事項，明確實驗?zāi)繕?biāo)，以及可能在實驗過程中出現(xiàn)的一些問題，之后讓學(xué)生根據(jù)步驟一步步進行試驗，最后觀察實驗結(jié)果，總結(jié)實驗規(guī)律。對于一些比較難或者步驟比較多的實驗，教師可以先給學(xué)生做一遍示范，然后讓學(xué)生分組合作共同完成實驗。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，可以說是一舉兩得。

三、結(jié)語

綜上所述，對于初中化學(xué)教學(xué)來說，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極地采取策略組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)能力等，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。